多元智力理论和幼儿园教育评价多元智力理论和幼儿园教育评价各项智力活动中的关键能力是“多彩光谱”评价组精心研究出来的，他们根据不同年龄儿童的特点设计了不同的评分标准。比如，“视觉艺术”的关键能力包括──*感知能力·能感知周围环境和绘画作品中的视觉元素，如颜色、线条、形状、图案和细节等；·对不同的艺术风格很敏感感，比如，能区分抽象派、写实派、印象派等绘画流派。*创作能力·表征能力：能用平面或立体的形式表征所见的世界；·能为常见物品设计出识别符号，能恰当地安排空间布局，将各元素协调安排为一个整体；·能使用符合实际的比例、细节特征，能合理搭配颜色。*艺术才能·能运用各种艺术元素（线条、色彩、形状等）来表达情感，产生特定的效果，能画装饰和立体图形；·能通过文字表征（如微笑的太阳，哭丧的脸）和抽象的特征（如用暗色或低垂的线条表示悲伤）来表达强烈的情感，创作出能表现“生动的”或“悲伤的”或“强有力的”绘画或雕刻作品；·对装潢、装饰有兴趣；·绘画作品色彩亮丽，布局平衡，或者面面俱到。*想象、探索能力·能灵活而富于创造性地运用艺术材料（如尝试使用颜料、粉笔、粘土等）；·用线条和形状制作平面或立体的各种形式的作品（如，开放的或封闭的、情感的奔放的或含蓄的等）；·能尝试各种主题或题材的作品（如人物、动物、风景等）。“关键能力”的列出对老师有目的地观察儿童和记录观察结果有很大帮助。与一般性的观察相比，这种在关键能力时，特别关注那些有意义的、被社会文化所认可的技能和能力。比如在语言领域，就看重儿童讲故事或描述某种经历的能力，而不是背诵大段文章的能力。由于每种智力都蕴藏着不同于其他智力的基本能力特征，所以一种领域的测量手段未必能测出另一领域的智力。例如在数学领域，其核心的基本能力和技能包括计数、简单的计算和记数技能、理解规则和形成策略等，以及对含多个变量的数信息的处理以及根据信息进行推理的能力等。而这些技能和能力的特点之一是非语言性，这即是说，倘若用语言领域的评测手段来评测数学智力，儿童失败的可能性就会大大增加。因此，“多彩光谱”评价应针对每种智力的特征，配以相应的评价活动和手段。需要说明的是，尽管“多彩光谱”试图提供某种方法来鉴别某此智能的早期标志，就一定意味着日后能够成功，而早期出现了某些标志，将来就一定不会取得突出的成就。另外，尽管“多彩光谱”评价方法能较好地反映出儿童智力的真实水平，但其评价结果仍然只能是儿童智力发展状况的参照系之一，它不能替代教师自身的直觉和多方面的、对儿童行为的观察，也不能替代来自家长的信息和参与。，当前123