《教育中的心理效应》读后感今年，我有很长的一段空闲时间，闲暇之余，我拜读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，在我看来，这是一本好书，他把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活了自己熟悉的先前知识经验，从而受到智慧的启迪。我原本觉得很“玄”的心理学知识，很容易就和自己的实际工作挂上了钩。一篇篇文章读下来，在学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。我们每天都要用到的表扬、奖励、批评和惩罚，是不是也常常事倍功半呢？读读这本书中的“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”、“图形-背景现象”，就会知道增加学生的积极行为，减少学生的消极行为，原来竟有那么多的诀窍！比如一位老师巧妙地运用“禁果效应”（理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望）达到教学目的。一次上新课的时候，他对学生说：“我这里有一道难题，本想让你们做一做，可连我都没做出来，看来你们就更难了。”好几个学生立刻请求老师把题写在黑板上。老师装作无可奈何的样子写了题，全班同学都忙碌起来，不一会儿，一半同学举起了手。当学生清晰地说出解题思路时，老师故意装出甘拜下风的样子说：“同学们，你们真了不起，看来这堂新课你们自己就能学会，有没有信心？”学生的回答当然是“有”！又比如很多老师都喜欢在课后布置大量的作业，认为只有反复练习才能掌握所学的知识。“题海战术”在一定程度上的确可以起到好的效果，殊不知心理学上的“超限效应”表明：人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了——过量的作业，不仅达不到教学的目的，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。时间一长，也许短期学生的成绩有所提高，但带给学生的什么呢？物理学中有一个现象----电流的热效应，当导体中有电流通过时，导体会发热。而人的心理活动也可以通过种种方式反应出来，这就是心理效应。我相信，懂得心理学的老师越多，“兢兢业业”培养学生厌学的老师就越少；懂得心理学的老师越多，反复不断说教又毫无效果的老师就越少。毕竟，心理学是一门研究“人”的学问。老师如果掌握了学生的心理，就可以正确地引导他们，老师只有爱学生，才能很好的完成教学任务，也才能赢得学生的尊重，只有这样，学生们才能按照老师的要求去做。作为在工作在一线的教师，我们只有在了解学生的心理反应后，能成功地走进他们的心灵世界，才能发现他们身上的巨大潜能，不断鼓励，一定可以让他们的才华得到尽情的发挥。书中，刘儒德教授用到了泰戈尔的一句话：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨中。”这让我想起我倡导的一句话“今天，你对学生微笑了吗？”