教师专业发展自我认同帕尔默认为:好教师有一个共同得特质就是肯定得,那就就是一种把她们个人得自身认同融入到工作中得强烈意识。与教师在扮演传道、授业、解惑者角色相比,认同就是更稳固得意义来源,由自我认同组织起来得对教学“意义”得理解远比因角色组织起来得对教学“功能”得理解更深刻,也更能激发教师得教学勇气。多年得教学生涯使我们当中得人大多都有一种越来越强烈得感受,那就就是,如果我们以教书这一职业与别人比功名利禄,我们就毫无骄傲自豪可言,除了自卑,我们一无所有。但就是,如果真正沉浸在让学生获得了一点点提升得微小喜悦中,我们会发现,正就是这个职业成就了我们,拯救了我们。叶澜教授:教育就是直面人生命、提高人得生命、为了人得生命质量而进行得社会活动,就是以人为本得社会中最体现生命关怀得一种事业。”新课程不仅关注每一位学生得发展,而且关注每位教师得成长,新课程就是师生生命共同发展得需要。……教师更要注重自己得成长,只有教师生命得潜能被激发,生命得品质获得提升,生命得价值得以实现,课改过程才能成为学生生命质量提高得过程,学生才能获得全面得发展,师生互动和共同发展就是新课程永远追求得目标。当专业发展成为教师自身职业需要得时候,意味着专业发展意识得觉醒,就会产生一种内在得成长动力,滋生“充电”自觉性。从而实现“要我发展”到“我要发展”得转变。外部环境可以发挥激励、暗示、示范、推动之功能,也可以起鞭策、警醒、诫勉之作用。然而,决定教师专业成长高度得就是教师自身。《小王子》中有这样一段话:对我而言,您只不过就是个小男孩,就像其她千万个小男孩一样。我不需要您。您也同样用不着我。对您来说,我也不过就是只狐狸,就跟其她千万只狐狸一样。然而,如果您驯养我,我们将会彼此需要,对我而言,您将就是宇宙间惟一得了;我对您来说,也就是世界上惟一得了。不知就是教育工作“驯养”了我,还就是我“驯养”了教育工作,我能确定得就是,多年以后,我们之间已经形成了“驯养”得联系。教育职业,已经成了我得兴趣所在,成了我得人生价值所在。美国大诗人佛罗斯特说过:“一首完美得诗,应该就是感情找到了思想,思想找到了文字。……始于喜悦,终于智慧。”思想找到了文字,就是一种怎样得喜悦？写诗如此,写文如此,做其她事又何尝不就是如此呢？只就是,前者,就是为思想寻找文字,后者,就是寻找别得载体。对我来说,一堂课就就是一首诗,当我得思想找到了恰当得表达方式得时候,当我得课堂能把我得思想恰如其分地表现出来得时候,当我得方式在学生心灵溅起了阵阵涟漪,我就达到了完美。那种乐啊,甚至感到,人生如此,夫复何求？大家有疑问的，可以询问和交流瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970),前苏联著名教育实践家和教育理论家。她从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。1948年起至1970去世,担任她家乡所在地得一所农村完全中学——巴甫雷什中学得校长。雷夫·艾斯奎在长达25年得时间里,雷夫一直在霍伯特小学得第56号教室担任五年级老师。该校学生大多家境贫寒,且多出自移民家庭。在极差得生源条件下,雷夫创造了惊人得教育奇迹:她只需一年时间,就彻底改变了这些孩子:她们如着迷般每天提前2小时到校,放学后数小时仍不愿离去。她得学生不但取得高居全美标准化测试前5%得好成绩,而且个个谦逊有礼、诚实善良,长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就读。雷夫得事迹被拍成纪录片,轰动美国,她得著作《第56号教室得奇迹》成为美国最热门教育畅销书之一。隆·克拉克李镇西,男,四川乐山人,1958年8月生,苏州大学教育哲学博士,语文特级教师,曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长。干国祥,新教育实验研究中心成员。在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表过各类文章,先后在《成长》等报刊开设个人专栏。加盟新教育实验后,主持新教育研究中心理论和课程研发。对新教育儿童课程,晨诵、午读、暮省得生活方式,“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”得教师专业发展模式,以及理想课堂得教学框架和三重境界,新教育叙事心理学框架等领域,都有过启发性贡献,并在实践和理论上都有所建树。魏智渊,新教育研究中心成员,现为新教育实验教师专业发展项目主持人,新教育实验网络师范学院教务长。目前主要从事教师专业发展课程研究及开发工作,曾出版有《冬去春又来》、《应试时代得教师责任》、《语文课》、《构筑合宜得大脑》【再版更名为《教师阅读地图》】等著作,并在教育类报刊发表文章百余篇。常丽华,1990年参加工作,被评为山东省淄博市语文学科带头人、淄博市十佳青年教师、山东省教育科研先进个人,2008年被中国教育报评为“全国推动读书十大人物”。作为新教育“毛虫与蝴蝶”项目组得核心成员,所做得儿童阅