如何激发壮民族地区“学困生”的学习语文兴趣课题结题报告大化三中语文组关键词HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=语文教育"语文教育HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=学生学习"学生学习HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=语文教学"语文教学HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=农村中学"壮民族中学HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=语文课程标准"语文课程标准HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=引导学生"引导学生HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=激发"激发HYPERLINK"http://wiki.cnki.com.cn/hotword/hotwordSearch.ashx?q=兴趣"兴趣课题摘要：如何培养学生的学习语文兴趣，如何提高农村中学语文教学质量，我们语文组作了深入的反思，结合一定的理论知识，并进一步实践研究，从而探究出教师有目的地、有组织地、有计划地对壮民族地的“学困生”从心理到学法进行有效地指导，从学校到家庭创设良好的语言环境，从老师到学生养成良好的阅读习惯，并从生活实际出发，培养“学困生”的写作能力；另外，建立相应的一系列激励机制，激发他们的学习语文的兴趣。一、课题研究的背景和意义：（1）背景：在新课改的引领下，素质教育要求我们教师关注每一个孩子，但常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”，学生的差异客观存在的，教师必须承认并尊重这种差异，在我们这所地处城市边远地区的学校，年级中的确存在着一群数量可观的“学困生”，他们或许因为环境因素、家庭因素，或智力等因素而被家长、同学视为“学困生”。“学困生”作为一个特殊群体，由于长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长期以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了学生的正常发展，是班级的“弱势群体”。教师责无旁贷，有义务、有责任担负起转换学生学习态度的任务，给学生创设一个良好的生活和学习环境，为学生将来的发展奠定一个良好的基础。（2）意义：新课程改革要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育，要面向全体学生，不能只培养尖子生，而应把学生培养成全面发展的人才。这就要求教师，必须让所有学生享有平等的教育权利。课堂不是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着“使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次的人才”的重任。作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。若作为老师的我们不及时对他们采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的培养。通过该课题研究，能够促进年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生高年段的语文学习奠定良好的基础。教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养“学困生”语文学习兴趣的一些途径，提高研究者自身的语文专业素养。二、本课题研究的重点：1壮民族“学困”的表现及原因分析。2从心理上矫正“学困”的惰性心理。3从学校到家庭创设良好的语言环境。4从老师到学生良好阅读习惯的培养。5从生活实际出发，养成一定的写作能力。三、本课题的研究分四个阶段：启动阶段（2011、01---2011、03）对学生的现状分析调查，制定实验方案，学习相关的理论知识，对有关的各个方面了解，把握，全面实施起步研究。实验阶段（2011、04---2011、06）结合实际，调整完善方案，加强实验的溥弱环节，提高整体的实验水平。进行阶段性小结。深入研究阶段（2011、0