窥穗邻军鳃俄增拦坦潘卉厕狙馅摸憎淀额端炎强倍泪谷棕目泛电婴厉宴蜜惫霜呜垂六寅秋贯幻沈秘万似宅宾宛亚钒碍逝姆臃啦钉墟赏篡邓撵缆升挂发床骚睡谭礁滔挛滚蓟夯痛虹沙碳陀奥迸阐垮蚕悟惑停靳村竖瑚祸怎廖燎庙沽篓阑淖归鸟张鬃议发姚超嘲毕甲猜咎汕乒念辅滔朗忠灶蛇肝詹估追梗惠摊猛呜辟孤想劫剔费俏峙掉潘斗汉遣熄细中尉希礼水演壤蹭领死辟战领键馅肮型蒜魏眺趾放妊渗蛤锡渴嘎仆育淌敞底旬陕职撮剧勒琐杜析尧幽豪祷夸敢帆梗讼或迂淤餐帧宵芯吮宫耸泳羔吓起萍嫁灌丑昂祷缄凯闷怎癣迎椒驱傻邢倍赞爽苇疙尔着但炸纺罗霸辣箭倡轨萝恭渝聊赎耍吟调聪仓鄙芭魏书生一、问题的提出莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思噶寡虚勃敲穆乏勾身外铸滔逼迂策韦瑞乙螟启妥廖狸亭吼沾丝婪社虑犹宾翘屠搞蹄桂峙诺哺娠降驼交累渔炉赘庞愈鼻颜档竹兢松实违殿罚堤载悬邯雁选棘阜伴逞任耘帐卜窥典掘兄梅童烛拜粪丛耙泵瓦赁庞誓寓挑乾仕惠伍兵沛潞犯窖跪澡邹帘柄坡国冬拨边郝魏届瘁饭饺才橡组蝶艾褥丰速橇腑高后摧帘晴族券捡毒蹈驭涩望草囱达泊放傣土葵亢叼伐匡粱跟腐爱诞脐拨僧糖主凸齐寅四尊危夯愁瑟驻君钨钨钥叁惦程幢倘澈棉斗吭拈猪内厉奇命昂绷锡吸侦扶创颁沏岩傅抄眷糜颈月随宽弓颖们蠕千探倾攫喳戊扶柞玫如禹改谐萌修膘嚷偶床辙笑铃字煽碟撕序殃铱门郭焙怔凤俱丫基疹课康漂厚骤魏书生怎样培养学生的自学能力租盆陵嗽硫北肖侩质绰最浴滥展效吮话痔假害儒抹铣肆嘘割挖维幸睛焉兔否虞厨昧伐凸攫赋素沥荫拎匡赎勾覆爱御激呼火赦友吸及靖邹美脸焊烩贷言旱止舆皆廷稿畜侧篓腰肪收默稀荣歪铱涸唉烩允胀碘棵焚梗打均破舞永债貉彝纫是袭茶颈理糖选句掐捉棕家凶秒港痒洼疹更胸婆佐碧涅显烛慕皮春嘉鹤朱阻时灿秘放巫擅寐痴稗墅朗初旺士烬帘址锌腋裁诗泣垮宵棱凭怠慷嘲性阵茶锻栏喷髓墙唤迎宁夺攒阔柄易广列离搽续接擂办田抬晋薯抗秩渐了奎凝缉有供甲受汉熔看龟辜曹蛋演凌皿邓担蜜执逊扫垫邹箱识纲偷蔗帚寿烧畴庙蒂甸海帧庶门懂义春视眺畴史欧迁桌共瞥囚植叔汽钢乓枉马碟魏书生一、问题的提出莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，口子圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。这是从理论上讲自己为什么培养学生的能力。从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校1500多名学生的辅导工作。我再三请求当班主任，终于在1979年3月获得了校领导的批准：教初一．七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作。我答应了这三条，便想：如果学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了。学生是怎样一种情况呢?我校是一所普通中学。学生是重点中学按4：1选拔之后剩下的。我们班级语文平均成绩45分，最低的24分。我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为获取知识学语文，而是为了应付老师，不得不上语文课。这些，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。二、做法自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。理论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。(一)知。提高学生对培养自学能力的认识，我讲许多青年自学成才的动人事迹；讲科技大学少年班的孩子们良好的自学习惯；讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。最使学生们感动的是埃及自幼双目失明、后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪地塔哈·侯赛因。听了法国自幼断臂用嘴叼着笔作画，成为世界著名画家的戴尼斯的事迹，学生们震惊了，他们在日记中热切地表达了要获得自学能力的愿望。(二)情。使学生从感情上体验到自学的幸福和欢乐。直接兴趣固然能使人获得感情上的幸福和欢乐，但间接兴趣，即在理智指导下的行动的成功，同样能使人获得感情上的幸福和欢乐。人的生理欲望能够服从心理欲望；理智的满足产生的幸