要是我在野外迷了路——教学设计要是我在野外迷了路学习目标1、借助拼音，在具体的语言环境中读准“针、忠、盏、稠”4个生字的读音。并通过交流讨论，用“加一加、换偏旁、形声字”等识字方法读准字音，认清字形，并结合生活经验组词、说句。2、观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字和易错的笔画，在同伴的提醒和老师的讲解、示范下，能按笔顺规则进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写“忠、导、盏”等9个生字，并通过观察书写，初步感受汉字的美；并自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、通过多种形式的读，达到能用普通话读准字音，读通句子，在熟读、理解课文的基础上，背诵课文。4、在读懂课文的基础上，认真观察，动脑思考，用自己的话说出一些辨别方向的方法。学习重点识字写字、正确地朗读课文学习难点在读懂课文的基础上，能用自己的话说出不能轻信盲从他人，要勤动手做做看。评价方案1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、领读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。4、对于目标4,在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在90%以上。导学方法指导朗读、示范讲解法、激励评价法、动手实验法导学准备卡片课件学习过程第一学时一、故事导入。在一个阳光明媚的春天的天气里，王老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗？这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”赶紧去读一读吧！【设计意图】本课主要向学生介绍一些自然科学知识，由于比较枯燥无味，在教学前，我先以疑问激起学生的学习欲望，让学生对用一首小诗解决“迷路”这一问题产生好奇，让这种好奇心带动思维融入课文的学习中，进一步激发学生主动探究课文的积极性。二、初读课文，整体感知1、自由朗读，把圈出来的生字的读音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自己解决。2.指名读第一自然段。多会学习的孩子呀！读得一个比一个认真，谁来说说，课文一共有几个小节？谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读一读这首诗的第一小节。3、学习生字“针”。（1）课件出示生字“针”，小老师领读、指名读、齐读。（2）谁能给针找个朋友。（别针、大头针、针对……）（3）课件出示“指南针”，认识指南针。你们为它找的朋友真多。老师也来给他组个词（课件出示指南针）你们来读一读这个词，你们知道它有什么用途吗？（生自由发言）小结：指南针是用来给我们方向的。如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就可以找到回家的路。其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自己喜欢的方式去读一读课文的2~5小节，我相信你们一定能准确地找到答案。（4）说说文中讲了几种天然的指南针？（太阳、、北极星、大树、沟渠里的积雪）【设计意图】要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。落实目标1、3.三、精读课文，合作学习（一）学习第二小节（1）指名读第二小节。谁愿意来读读文中的第一种指南针呢？（2）识记生字“忠”指名读、齐读；谁来给“忠”找个朋友，再用他说一句话。（3）理解“忠实的向导”课件出示“忠实的向导”一起来读读。“向导”是什么意思？“忠实”呢？（4）还可以说忠实的审什么？（忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人……）（5）谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。（6）读了这一小节，你们读懂了什么？生自由发言。（7）师小结。我们可以利