《心理学》试题（2）答案及评分标准一、填空题（每空1分，共20分）1、客观现实、脑2、意识3、中枢神经系统、周围神经系统4、外部感觉、内部感觉5、知觉6、有意识记（记忆）、无意识记（记忆）7、概念8、再造想象、创造想象9、心境、激情、应激10、多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质二、名词解释（6×5´=30´）1、注意：是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中，是伴随人的认识活动的一种重要心理状态。2、感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映，是人的认识活动的开端。3、思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，是对事物的本质和事物间规律性联系的反映，是人的高级认识心理活动。4、意志：意志是人自觉地确定目的，并且按照目的支配、调节、控制自己的行动，克服各种困难，从而最终实现预定目的的心理过程。5、态度：是个人对某一特定对象以一定方式作出反应时所持有的评价性的较稳定的内在心理倾向，包括认知、情感和行为倾向三种主要成分。6、性格：指由人对客观现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式所表现出的个性心理特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合。评分标准：每题5分，概念表述正确即给5分，表述不全或有部分错误可适当扣分。三、简答题（答出要点，并简要叙述，4×8´=32´。）1、知觉的基本特性。答案要点：知觉的基本特性有以下四方面：（1）知觉的选择性指在一定时间内，人只选择客观事物中的一定事物作为知觉的对象。（2）知觉的整体性指人的知觉总是对有机联系着的客观事物的整体属性的反映。（3）知觉的理解性指人们在知觉任何事物时，总是根据自己以往的经验来解释他们，并用词构造出来。（4）知觉的恒常性指当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的效果仍然保持不变的特点。评分标准：满分8分，每答对一点给2分，不展开叙述的适当扣分。2、马斯洛的需要层次理论。答案要点：（1）马斯洛认为人的需要有先后顺序和高低层次之分。他把人的需要分为七个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要（认知的需要）、美的需要和自我实现的需要。（2）马斯洛认为人的需要满足的顺序是先满足较低层次的生理和安全等需要，然后再满足较高层次的需要，当上述几种需要都得到满足以后，人就会产生自我实现的需要。自我实现是人生追求的最高境界。它是指个人充分发挥自己潜能，实现理想自我的需要。（3）马斯洛的需要层次理论是一种比较系统地研究需要的理论。虽然它存在一些诸如忽视人的需要的社会性特点等缺点，但该理论在管理科学和教育领域仍然具有一定的应用价值。评分标准：满分8分，要点（1）2分，要点（2）和（3）各3分，不展开叙述的适当扣分。3、品德的心理结构。答案要点：人的品德的心理结构包括：（1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为。这四个方面是相互影响、相互密切联系的。评分标准：每个要点2分，不展开叙述的要适当扣分。4、能力与知识的区别与联系。答案要点：能力与知识的区别：（1）生理机制不同。（2）概括化内容和结果不同。（3）表现形式有区别。（4）迁移水平不同。（5）发展上具有非同步性等。能力和知识又是密切联系的：一定的能力可以帮助人们更好地学习掌握知识；而丰富的知识经验也可以更好地有助于培养形成人的更高的能力；二者是相互影响作用的。评分标准：满分8分，答出要点给5分（每个要点1分），说出二者联系的给3分，不展开叙述的适当扣分。四、论述题（1×18´=18´）为什么有些学生在上课时会发生注意力的涣散？用什么办法才能使他们专心听讲。答案要点：1、（共8分，每点2分）学生注意力涣散的主要原因：（1）课堂教学内容过多或过少；（2）学生情绪急剧波动；（3）学生反抗或淡漠情绪；（4）差生寻求注意和承认。2、（共10分）课堂上组织学生注意力：（1）运用无意注意的规律引发学生的无意注意；（2分）（2）着重培养学生的有意注意。促使学生专心听讲的办法：给予提示信号；邻近控制；提问；特殊特殊安排；提出批评。（5分）（3）运用两种注意相互转换的规律，有效地组织课堂教学。（3分）评分标准：满分18分，第1个要点8分，第2个要点10分，要求展开论述。不展开论述的适当扣分。