让电视散文促进散文的阅读和感知姓名：杨文霞单位：广州市第七十一中学【摘要】希望能让电视散文促进散文的阅读和感知，以提高学生的文化品位和审美情趣，更开阔学生的知识视野。感悟到散文的魅力，并主动地阅读散文，我更是引导他们去欣赏、感悟、思索，以便达到一种审美的愉悦，心灵的净化、精神的启迪。通过这些具体可感的抒情方式和意境营造方式，学生更对散文的抒情手法和意境营造渐渐的有了兴趣，有了更深层的认识。【关键词】电视散文散文文本阅读感知社会在进步，时代在发展，语文课也有了较大的改革。过去几十年里，语文课屡遭错误思潮的干扰和冲击，把语文课当作政治课，思想教育课，背离了语文课程培养学生运用语言文字能力的应用职能，而语文新课程的改革，强调了语文课程“工具性”和“人文性”的统一，强调全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。这是一个可喜的变化，新课程实施好了，我们能运用各种信息技术了，它不仅能提高学生语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，还能促进学生文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度的提高。本着语文新课程改革的标准，我对电视散文做了一些研究和尝试，希望能让电视散文促进散文的阅读和感知，以提高学生的文化品位和审美情趣，更开阔学生的知识视野。电视散文是作为一种文化现象进入我的研究视野的。电视散文就是散文的电视化，即以电视屏幕表现散文抒情写意意境的电视文学样式。我们平时读到的散文文本一般都是单一文本，很多学生都说有些散文尤其是年代久远的散文，他们无法理解其中的情，更无法走进作者的心灵世界，因为生活的背景有着太大的落差，他们无法去想象当时的背景，于是我想如果有一个真实的载体，能够再现散文中的背景和情形来帮助学生理解散文就好啦。正当我为此苦恼的时候，看到了一颗闪亮的星星“电视散文”。我开始尝试着让电视散文引起学生对散文的兴趣，更尝试着让电视散文促进学生对散文的阅读和感知。以经典的电视散文激发学生学散文的兴趣私下里问过很多学生平常是否会阅读一些优美的散文来达到一种审美的愉悦，心灵的净化、精神的启迪。得到的答案确是哈哈大笑之后的“太深奥了，看不懂，再说既没有小说引人入胜的故事情节，又没有漫画搞笑或唯美的图片，所以还不如看小说和漫画好啦！”我无言以对，如果这样下去，我们高考中的大阅读散文的得分率会怎样呢？散文是心灵的独白，每个人都可有感而发，一枝笔几张纸洋洋洒洒娓娓道来；电视散文则是电视人独有的表述形式，是通过摄像机来讲述个人眼中的世界。电视散文不同于歌会和电视剧，也不同于纪录片。它没有跌宕起伏的情节；没有歌舞晚会上的彩灯闪烁、人声喧嚣；电视散文常常如同一个久违的知心朋友，与你盘膝对坐，似一杯幽香淡淡的清茗，在袅袅的白雾中，与你讲述着自己曾经的经历和思想。这是一种情感的对话，也是一种灵魂间的交流和沟通。我希望能够通过电视散文这种比散文更直接的灵魂间的交流和沟通来激发学生对散文的兴趣，我开始收集经典的电视散文，利用课余或者早读的时间与学生一起分享。比如浙江卫视拍摄了一部现代版的朱自清先生的散文《匆匆》，以编导者自己的眼光和审美意识，脱离原作品的文字束缚和框架，从“意”入手，在飘忽不定的光影交替中，在特写镜头和层层叠画中，引用超现实主义绘画语言，通过手表、车轮等视觉符号和现代节奏的演唱音效表达了现代人的生活节奏，现代人的生活压力和迷茫，那种奇异的感觉紧紧地扣住我们的思想，给学生一种很强烈的视觉冲击和审美享受。又如原创电视散文《胡杨祭》中，面对满目的黄沙和成片死寂的胡杨树林，作者的思绪是跳跃的，作者的思想是穿越时空的，通过镜头让观众的心灵和作者产生共鸣，把想象的空间，把思考的时间留给观众，讲述的虽然是胡杨林，但作者更希望通过胡杨林而引发观众的深层思考，他的更深内涵却是对生态环境的关注，对我们未来家园的深深忧虑，通过直观可感的电视散文学生对这种关注和忧虑有了更直观的认识和深沉的理解。再如《煎饼》，片中有一段解说词是这样的：“姥娘姥爷在我妈很小的时候相继去世，我妈和我5岁的舅舅只好到姥娘的姥娘家活命，虚岁18嫁到我家……”在编辑这段文字时，画面是这样表现的：（一开始渐起“哗哗”的大雨同期自然声）倾盆大雨中摇曳的树叶拉出倾斜的树冠，雨点打在水洼里荡起一圈圈涟漪，雨中飘浮着一片枯黄凋零的树叶，房檐下滴落着串串水珠……这组画面、音响和解说相辅相成，情景交融，形像喻示了妈妈的凄苦身世，给人以极大的震撼。还有《高原随想》、《我与地坛》、《黄山挑夫》、《穿越卡拉奇库》、《徽州往事》等等都是一些很优秀很有震撼力的作品。看得多了学生慢慢地开始感悟到散文的魅力，并主动地阅读散文，我更是引导他们去欣赏、感悟、思索，以便达到一种审美的愉悦，心灵的净化、精神的