户县第六届班主任优秀工作案例学生“打闹事件”的背后惠安小学范西玲案例每天在学校里工作，除了上课，批改作业，就是处理学生之间鸡毛蒜皮的小事。“老师，××打我了。”“老师，××拿我东西了。”批评了这个，又来了那个。这样的事情天天上演，让人疲于应付。面对这一群祖国的小小花朵，真是难得有片刻的安宁。这不，上课时，学生正围坐在一起，小组合作讨论学习，面对面的两个同学竟然搞起了“地下运动”，脚在桌子底下你踢我，我踢你。表面上还装得若无其事，脸绷得紧紧的，特一本正经的样子。看着他们“此地无银三百两”的表情，再看看桌子底下踢得不亦乐乎的四只脚，我心头立刻腾起火来。但因为正上课，为了不影响别的孩子上课，我强压下怒火，只是用眼神制止了他们。一下课，我就把他们叫过来，问怎么回事。他们异口同声地指着对方说：“他先欺负我！”听了他们的话，我真是气不打一处来，不由分说地狠狠批评了他们一顿，然后让他们反思自己错在哪儿。只见其中一个磨蹭半天，才说：“老师，我错了。他踢我，我不该还他。”另一个则说：“老师，我也错了，我以后再也不跟他玩了。”这都哪儿跟哪儿啊？他们根本没意识到自己的错误在哪儿，只是迫于“压力”给老师承认错误交差罢了。不认识到错误，他如何能改正错误呢？而我每次对待这种小事，只是批评几句就过去了，难怪班里小打小闹的事屡禁不止呢?我意识到了自己工作方法的简单粗暴。案例分析及对策哪个孩童不天真，哪个少年不烂漫?他们之间打闹的事件时有发生，虽说，这类问题不具有破坏性，但如果不及时彻底地解决，任其发展，势必会伤害同学之间、师生之间的感情，破坏原有的和谐的班级氛围，甚至产生意外，造成伤害，因此还需要我们教育者多多重视。我觉得不能让他们真正明白自己的错误，他们就没有办法从根本上杜绝这种打闹的行为。正好下午第一节是班会课，我决定好好“探究探究”他们打闹的原因，找出“病根”，好“对症下药”。我找来这两个学生，心平气和地说:“现在老师想和你们谈谈心，你们能告诉我上午为什么在课堂上互相提交吗？实话实说，老师保证，绝对不批评你们。”我竭力使自己心态平和，充分给他们说话的机会。他们经过一番抱怨责怪之后，我总算弄明白了他们打架的原因。原来，上课时，甲同桌没带书，甲要借书给同桌互用，结果互看时，书压在了乙书上。乙认为甲故意压自己书，不让自己看。于是踢了甲一脚，而甲莫名其妙地被乙踢一脚，也不甘示弱地回踢一脚，然后就这样“礼尚往来”地互踢起来，以至于课都没有听进去。经过他们一言一语的讲述，我也终于找着了他们打闹的“病根”：一是缺乏和别人沟通的能力，常因误会产生摩擦，出现矛盾。二是缺乏包容心。而这些都是当代孩子身上共有的通病。现在的孩子大都是独生子女，从小娇生惯养，在家里都是“小皇帝”，“小公主”，事事以自我为中心。在与别人发生矛盾时，往往自以为是，以为错误都在别人身上，受不了半点委屈，也根本不会和别人相处。于是我当机立断，决定抓住这一契机，在班上召开主题班会：学会包容和沟通，对全班学生进行思想教育，告诉学生如何去与别人进行沟通。比如借用别人东西时要先打招呼，征得别人同意后再使用；碰撞了别人要及时解释道歉；要学会站在别人的角度，多为他人着想；多想想自己的行为是否给别人带来了不便……学生纷纷展开了自我反省，还真找出来自己身上存在的不少问题。这些不良的行为习惯正是导致打闹的导火索，而起争执时，他们却都只认为是对方的错，并没有到自己有什么不对。因此，才会理直气壮地说:“是他先……”而后，我又教育学生在注意自己的言行，提高和别人沟通能力的同时，还要学会包容，对别人无心的过错，要理解宽容，不要斤斤计较。这样我们的生活才会更和谐美好，学习才会更快乐开心。主题班会后，我再问这两个学生错在哪儿，一个说：“我错在把书压在他书上，没有意识到影响了他，没有给他道歉。对不起。”说着，他向对方深深地弯腰致歉。另一个说：“他压了我书，我应该先提醒他把书拿开，不应该用脚踢他。我也对不起。”他也向对方深深地鞠了一躬。这时，他们才真正找到了自己的错误。看到这，我欣慰的笑了，全班也响起了热烈的掌声，他们也不好意思地笑了。自此以后，再也没见他们打过架，而班里这种打打闹闹的事也真的少了很多。点评：苏姆林斯基在给《教师的一百条建议中说：“如果孩子的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为这些孩子已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师……要有能力熄灭冲突，首先你就要懂得你在和孩子打交道-，只有当孩子有一个聪明、能干、有智慧的教育者，认得本性才能得到充分的展示。”现代教育理念也充分昭示教育工作者，要以发展的眼光，包容的胸怀来对待孩子，要用我们细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念来正确引导孩子。我们我们既要有站在孩子一边的理解、宽容，又要有站在教师