通过活动方式抓好小学思想品德教学西乡街道第二小学宋文汇小学思想品德教学中，思想品德信息与思想品德问题是来源于生活，而又应用于生活。思想品德教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，从学生的实际出发，创设学生熟悉的生活问题情境使他们感到生活中处处有思想品德，处处有思想品德问题。让我们身边的思想品德走进课堂，让思想品德更多的联系实际、贴近生活，已越来越被重视。思想品德来源于生活，所以思想品德课堂的生活化是加强学生运用意识和实践能力的必要途径。新课程标准实验教材的改革力度非常大，把原本枯燥乏味、死记硬背的教学内容溶进了生活现实，同时把教科书卡通化、彩色化，特别符合儿童的认知规律，有力地激发了学生学习思想品德的兴趣，增强了学好思想品德的必然性。学生和我一起感受着思想品德所带来的快乐，体会到了思想品德就在身边。学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展，主要是让思品课“活”起来，让学生“动”起来。如何在思想品德课堂教学中溶进生活问题，调动学生学习的积极性，促进学生的学习，我想结合新课程的教学，浅谈一下这方面的几点想法：一、教材呈现生活化，让学习贴近生活思想品德来源于生活，生活中充满着思想品德。新课程实验教材在教学内容的呈现上很好地做到了“生活化”。首先教材变漂亮了，内容彩色化，卡通化，都深深地吸引了学生的目光，他们在潜意识中已经把教科书当成了自己喜欢的卡通读物，而不是教科书。其次，呈现时一般采用了“创设问题情境—学生主动探索—建立道德品质模型—解释、应用和拓展”的过程。呈现的童话情境生活化，学生极其熟悉，亲切感油然而生，学习的兴趣和学好的自信随之而来，学生可自主探索，合作交流，感受生活化的思想品德活动。二、活动设计生活化，以现代教育理论思品活动化教育实际上，当今的家长越来越重视孩子的思想品德教育，在低年级的学生的眼中，这些思想知识显得“过于简单”了。所以在设计上让思想品德课作为提高学生素质的一门重要课程，更应实施既富有教育意义，又以各种活动为形式的现代课堂教学，充分张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为，从而让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，促进学生这三方面和谐发展。同时把重点放在了激发兴趣，形成良好的习惯上。为了让学生喜欢思想品德课，体现人人学有价值的道德品质内容，因此在日常生活中，我有意识地去捕捉生活中的现象，选择生活中思想品德的典型事例，为课堂活动所用。我们可以欣喜地看到：新课程教材在教学内容的呈现上都有着非常丰富的现实背景。教材中有一些情景虽从生活中来，但又远离生活。学生很喜欢远离现实的童话中的主角，这些主角的出现，能充分发挥学生的想象，解决道德品质问题，使学生有“身临其境，如见其人，如闻其声”的感觉。因此以此为切入口，依据心理学家维果茨基“最近发展区”的理论，思品教学活动提出的要求只有落在“最近发展区”内，才能有效地推动学生个人的发展。同时活动对学生发展的影响程度，与活动本身的组织性质相关。在思品教学活动中，目标要明确，步骤要清晰，使活动主体从结构上把握活动，从而使活动积极地影响学生的身心。活动对学生的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。人对活动的态度是被动应答、自觉适应、主动创造。在思品教学中，应重视有意识地去创设活动，从活动的步骤、内容的选择及组织等方面来增强主体的自主程度，由于有学生熟悉的动画人物参加，因此课堂上童趣缭绕，兴致盎然。总之，品德活动非常注重道德素养的培养，让人人都学到“有用的道德品质”，把思品知识溶进常见的生活场景中，让学生学会思考，学会应用，发展思维，培养能力，让学生步入“在探索中动脑，在动脑中前进，在前进中成功”的可持续发展中。“生活材料品德化，品德问题生活化”，我将努力帮助学生在品德与生活之间架起一座桥梁。三、思品教学活动化，解决问题生活化实施“思品课教学活动化”？在教学实践中，教师可以从以下几方面入手：正确确定思品教学活动化目标。结合教材的特点，给学生交流，一定要告诉他们交流什么。我们可以给出一些要求，让学生按照一定的步骤开展交流，这样会有条不紊。另外，安排交流的方式也尤其重要，是采取同桌说一说，还是四人小组间开展活动。其实组织合作先交流学习，再确定思品教学活动并不是一件简单的事，需要教师在课前做大量的准备工作，要了解学生特点、吃透教材。2.选择灵活的活动化教学方法。思品课的教学一定根据新课标的理念，是通过“活教”和“活学”的活动，结合学生和地方社会生活实际，因地、因材安排活动。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生思维碰撞，内化知识，体验活动的过程，探究活动进一步把兴趣和知识技能、科学精神与方