阿长与山海经（第二课时）年级：八年级学科：语文课题：阿长与《山海经》课型：新授备课时间：主备人：审核人：学习目标：1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。4．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。5、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。教学流程导航台知识链接自主探究环节一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（一）仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?问题1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？问题2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？（二）分角色朗读6－17自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？问题1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性格特点？问题2：说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？问题3：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？（三）齐读第18－－－－28自然段。问题1．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。2、问题：当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？3、问题：阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？这部分围绕阿长的的性格特点。写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、淳朴、仁慈、热心、关爱孩子的美好品质。四、人物小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。学生回忆上节课学习过的内容回答交流学生听讲批注学生浏览相关内容学生听讲批注学生分角色朗读学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生齐读学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生复述师生互动学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注明确：地位低下，不被人重视2、切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相1、明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。明确：淳朴、真诚和善良。明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。将这些内容删去3、明确：作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？1、事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。3、明确：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊感动的心理，同时进而对长妈妈产生了新的敬意。也表现了“我’对长妈妈产生“新的敬意’的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。四、她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴