读中感悟悟中升华第一篇：读中感悟悟中升华读中感悟悟中升华《金蝉脱壳》第一教时教学设计与反思教学目标：1.能了解《金蝉脱壳》这篇课文的大意。2.会读本课的生字及组成的词语；并能知道有哪些字书写时要注意。3.从第四节中感悟金蝉脱壳的神奇有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。4.引导学生学习写作时，要有一定的顺序和重点。一、导入师：你们还记得我们前面所学的《所见》这首诗吗？生：记得。师：我们来共同回忆一下。师生共同背诵：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：谁知道诗中的“鸣蝉”是指什么？生1：诗中的“鸣蝉”是指鸣叫的蝉。师：你们了解蝉的生活习性吗？生2：我知道蝉在夏天出来鸣叫。师：你们还了解什么？生：不了解。师：今天我们来共同学习一篇有关蝉的文章。师板书课题：7金蝉脱壳（qiào）（板书），设计意图：壳是个多音字，教师在板书时，就把这个问题解决掉。一是把壳（qiào）的音注上；二提示学生壳是多音字，在课题中读壳（qiào），文中其他的地方读壳（ké）)；三提醒学生注意壳的写法，上面是士而不是土。师生齐读课题两遍。师：你们知道金蝉脱壳的意思吗？生3：金蝉脱壳就是蝉脱壳。生4：金蝉脱壳是《三十六计》中的一计。师：说的很好。师及时出示《三十六计》中的第二十一计《金蝉脱壳》知识介绍。（学生自读）设计意图：金蝉脱壳是《三十六计》中的第二十一计，这里面包含一个有趣的历史故事，让学生既增加了课外知识，又拓展了视野。二、新授师：好，现在我们自读本课课文，看一看金蝉是怎么脱壳的？(学生自读课文，教师相机指导生字)师看绝大部分学生已读完，提问：刚才我们在读的过程中，你能读准这些生字词吗？师出示生字词（多媒体出示），学生个人读，集体读。师：现在我们把书打开到38页，描红生字。在你描红时，请注意观察哪一字最容易写错？生描红后，说出他（她）要注意的字。（配、搜等）设计意图：识字和写字都是语文教学中的重要一环。这里安排学生读生字词，描红生字，就是为学习课文扫清障碍。描红当中就有我想要提醒学生的“搜”。看来学生确实是挺聪明的。对于这种学生我大力表扬了一番。）师：今天这节课，我们共同来揭开金蝉脱壳的秘密。（播放金蝉脱壳的短片，并配乐朗诵）设计意图：金蝉脱壳的短片，是我从网上下载的。课前经过调查，蝉原本是农村孩子熟悉的昆虫。但由于我们本地经济的快速发展，很多孩子的家居住在集镇或小区，再加上独生子女，家长不许他们乱跑，他们已不怎么了解蝉的生活习性了，所以有此安排。是为了让学生们更直观的了解金蝉脱壳的过程。为了烘托气氛，我把不恰当的音频删去了，自己配上合适的音乐并朗诵。师：你觉得金蝉脱壳的过程怎么样？你能用文中的词语概括一下吗？（快速浏览课文）生：神奇有趣；奇特动人。师板书：神奇有趣；奇特动人。师：书中哪一节是重点描写脱壳的过程的？生：第四节。师：自读课文，找出脱壳的过程可分为几个环节？生：背→头→脚→尾师：在脱壳的过程中，你认为最有趣的是什么情景？生：蝉尾出壳的情景。（多媒体出示这段文字）设计意图：本课中的第四、五节是重点，我直接切入，让学生们在读中感悟出金蝉脱壳的神奇有趣，打破了以往的层层推进的教学方法。师：齐读，想一想通过哪些描写看出来是最有趣的？生：动作的描写。师：请找出有关的动词。生陆续找出：抖，伸，仰，扑，抓，抽......（多媒体陆续把学生说的动词加上着重号）师：现在我们想象一下这些动作，再读这段文字，你会体会到什么？生5：我从这些动作中，体会到蝉像人一样的聪明。（板书：聪明）师：说的真好！你是怎么体会的？生5：蝉儿能把这些复杂的动作做的像运动员一样熟练，自然协调，真是了不起！师：蝉确实很聪明，你也很聪明。你能给我们示范着读一读你是怎么读的呢？（生5声情并茂的读起来）师：他读的好不好？生齐声说：好！师：我们也像他（她）那样读一读。生齐读......师：在读中，你又有什么新的想法呢？生6：我觉得蝉儿很痛苦。(板书：痛苦）师：为什么，你觉得蝉儿很痛苦？生6：因为它很小，当然力气也很小。做这么些复杂的动作，很费力。所以它痛苦。师：你说的也对。你能说出从哪些动作中体会到的？生6：我是从未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着，这句中的“使劲的”，还有脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳中的“静静地趴在,过了好一阵子"这些词中体会的。师：你来读一读蝉儿很痛苦的样子。（生6读，并且在语调读出了很费劲的语气）师：给他（她）鼓鼓掌！（几个听课的老师也鼓了掌）反思1：蝉儿很痛苦。这是我在预设中所没有想到的。听课老师的掌声也是意料之外的。学生说的也非常有道理。所以我只能让他（她）说出个原因。看来我们在预设时，应多从小孩子的角度着想，或许奇思妙想就从这儿产生；或许出人意料的精彩在这儿闪现。师：你们还有什么体会呢？生7：我从“依依不舍”这个词中