送东阳马生序（节选）宋濂大荔县洛滨中学吝桂荣教学目标知识目标：积累一些文言实词和虚词。了解作者及本文的文体特点。背诵课文。能力目标1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章内容，清理行文思路。2.通过复述和同学之间的互相点评，进一步理解文言文中实词和虚词的用法。3.清理本文的思想内容，明确作者的写作目的。情感态度和价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重、难点把握文章内容，清理行文思路。学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观。教学方法诵读法复述法讨论法质疑法教学过程第一课时故事导入，刻苦励志囊萤映雪（晋、车胤）悬梁刺股（战国时期韩国、苏秦）凿壁偷光（西汉、匡衡）画荻教子（宋、欧阳修）二.介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的题材，序有书序和赠序之分。书序相当于前言或后记，一般是介绍作者的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种感情，往往因人理论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三.作者简介宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家，学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初散文三大家。四.朗读课文，整体感知课文1.朗读课文，整体感知课文，熟悉课文内容。自学指导：（1）通假字：支被（2）生字：衾绮斥咄负箧曳屣皲裂烨然2.分两大组竞读，并相互指出对方读书过程中的不足。自学指导：从重音、语速、语气、停顿上分析3.齐读。五.分小组进行创造性复述1.回到明代把自己想象成宋濂，用第一人称复述求学的经历。六、作业：1、熟读成诵2、完成《资源与学案》上基础知识第二课时一．检查课文的背诵情况：二、探究，自主合作，理解重点实虚词的意义及用法。自学指导：译读----自译互译边读边译重点词语指导：词类活用通假字古今异义一词多义【一词多义】以裘拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之不若人也（因为，连词）以俯身倾耳以请（来，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把介词）无从致书以观（来，连词）又患无硕师名人与游（担忧）患无冻馁之患（忧患）每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）之盖余之勤且艰若此（助词，不译）弗之怠（否定句代词作宾语前置，指抄书）门人弟子填其室（代词，代乡之先达）其余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）肤皲裂而不知（表转折）而久而乃和（顺承连词）二.研读赏析，深入理解1.作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难，又是怎么解决的。请找出相关的句子加以印证。自学指导：无从致书以观---每假借于藏书之家，手自笔录无硕师名人与游----从乡之先达执经叩问四肢僵劲不能动----腾人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间---以中有足乐者，不知口体之不若人也。教师总结：作者主要从致书之难、从师之劳、奔走之苦，生活之艰四个方面描写求学过程中的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志，勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。一个“勤”字成就了宋濂“当今文章第一”的美名。2.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那是什么力量推动了他呢？提示：想当官，想赚钱;”万般皆下品，惟有读书高”；为了自己的将来；为了丰富自己，提高能力等等。教师总结：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只要我们保持着着一种纯正的追求，坚定自己的理想。就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。三.拓展延伸，树立价值观1.在讨论中，大家明白了“不经一番寒彻骨。怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的。（找出相关的语句）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”2.作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖、有房子住就行了。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种情况，你怎么想？怎么做？学生讨论交流，各抒己见。3.给学生补充“足”和“勤”两方面的事例阅读，深化感受。四、作业设计：1.整理归纳本文的文言现象2、完成相关的练习。五．板书设计送东阳马生序（节选）宋濂致书之难----无从致书，手自笔录从师之劳----师：辞色严厉，甚至斥咄（对比）