优秀教学反思评选初中历史学案导学课堂教学反思学科：八年级历史姓名：周吉燕日期：2011-11-28我校处于农村，大部分学生的学习欲望低，成绩差，尤其是学习的主动意识差，这迫使我不断地思考，怎样通过教学，尤其是使用学案教学，培养学生的主动学习习惯，对学生的终生负责，对学生的未来负责。于是教好每一位学生,上好每一堂历史课,一直是我努力的目标和方向,特别是现在新课程标准的实施和贯彻,让我觉得自己肩头的担子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加强新课程理念的学习,下面我结合自己几个月的教学体会，对初中历史学案导学课堂教学谈谈自己的一些认识和看法.当今的教学改革中，要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教学质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。通过学案导学式教学法的课堂实践激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走了弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师师、师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。这样的教学实际上保证和促进了学生学习的主动性和知识体系的建构。学生自主学习的能力提高了，学生学会求知、学会了学习，我科学指导学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习。这样学生的高级认知能力在学习过程中的作用发生变化，同时培养了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。这样有关建构主义学习理论的研究已经使我对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。学案是我体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的材料，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅沟通教与学之间的相互作用，也承担着引导和培养学生的自主学习能力，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。学案的科学、恰当的编制，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完善的结合，反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为学案要承载的主要内涵。然而在现实的教学工作中完全达到《普通初中历史课程标准》的要求，还需要一个漫长的过程。那就从我们每一个基层历史教师做起，共同奋斗，共同努力，把历史课堂教学实践上升到一定的理论高度。