《未选择的路》教案《未选择的路》教案作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《未选择的路》教案，希望能够帮助到大家。《未选择的路》教案1教学目标1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。3、了解象征手法的作用。教学重点理解诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。板书课题。二、了解作者及作品背景教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。三、整体感知教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。思考题：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的'。明确：1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。四、问题探究这首诗歌虽文字不多，但却有不少问题值得探究。教师要鼓励学生提出质疑，能立即解决的立即解决，解决不了的，采用四人小组讨论形式答疑解难。问题(教师备案)：1、怎样理解“生活欺骗了你”?2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?明确：1、必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。2、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。3、可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。4、这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。五、朗读背诵《未选择的路》教案2【教学目的】1、理解诗中所蕴含的人生哲理。2、了解诗中象征手法的运用。3、品析诗中的美句。【教学重点】1、理解诗中所蕴含的人生哲理。2、品析诗中的美句。【教学难点】了解诗中象征手法的运用。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入情景描述导入(出示预先画好的彩图，如下)学生用生动的语言描述图。师：描述得很好。的确，“神密”，很多人都喜欢探索，但神密的路有许多危险，常人走了会后悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》，看看作者的选择和反思。二、作者简介及写作背景学生通过课前预习，透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。三、配乐朗读播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。学生怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中作者的`选择如何呢?四、整体把握诗意分小组讨论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。板书：伫立(思索)决定(选择)选择后的惆怅多年后的回顾、叹息点评：同学们归纳得真不错，简洁准确。五、问题探究1、第一节诗表达了作者什么感情呢?2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路?《未选择的路》教案3教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。3.了解一点关于象征的知识。教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。教学难点：对于象征的理解。教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。(如果没有教具也可以板书到黑板上)教学方法：师生共同探讨，师点播小结。教学时间：一课时教学内容和步骤：一.导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折