案例分析：减少粗心要有良好学习方法场景：假设你有一个上小学低年级的孩子，总在写作业、考试中丢三落四，而这些几乎都是孩子会做的，你说了很多次也改正不了。比如，某此写作业，你先让孩子自己检查一遍，孩子检查后说都做了。可你一看，还是漏了一题！对此，你会怎么做？美好教育解答：说起孩子粗心，只要是学龄孩子的父母，都是很熟悉的。如果孩子只是在生活中粗心，而忘带一些东西或忘做什么事情，好像大家还都可以忍受。可当孩子在考试中“粗心”，你就能听到父母说“如果不是你粗心的话，能考100分的！”了。粗心，是指不谨慎或不细心，由此而出现本不应该出现的错误。但孩子在考试中出现错误或遗漏，不能简单归结于孩子的粗心。因为孩子很可能是真的不会，也可能是当时想不起来了，还可能是当时紧张而出现思维惯性，甚至是孩子手、眼、脑配合出现感统失调问题，导致想3写2，或孩子在视觉方面有缺陷，看东西混淆而导致理解错和写错。面对孩子表现出来的学习错误，父母喜欢把认真、细心挂在嘴边，要求孩子减少错误，但具体如何做到，则没有了下文。等下次孩子再犯，一连串精准“预言”就脱口而出了。这种只要结果而不说具体方法的做法，在孩子没有经过训练之前，他们很难知道如何去做。所以，当发现孩子经常“粗心”，家长一定先要问自己一个“为什么”。对于孩子粗心的原因，可能是孩子粗心没看见，导致考试、写作业时丢题；或孩子感觉有些难，想最后做，结果就给忘了；或学习时受环境干扰。比如，有的孩子边看电视边写作业；或对学习不感兴趣和心不在焉；甚至是孩子平时在生活中丢三落四，做事不专注已养成习惯。父母只有针对粗心的各种成因，应制定不同的策略，才能解决孩子粗心。另外，家长和老师需要清楚的是，有一种是看似粗心但又不是粗心的情形，既孩子还不能恰当进行注意分配。比如，让低年级孩子一边听讲一边记笔记，很可能是哪样都做不好。因为孩子对听讲和写字，都没有达到非常熟练的程度。所以，对学龄孩子进行学习方法和学习习惯训练时，如果某个技能不能达到自动化，最好别同时使用两个以上的技能。例如，对一年级孩子进行听写，最好是字词而不要是句子。孩子想学习成绩好，就需要有良好的学习方法和学习习惯。对于新入学的孩子，老师在传授新知识的同时，想检验孩子是否掌握所学内容，就要通过做题目来验证。所以，老师也会花许多时间教孩子如何做题目，读题、解题和检查，是非常重要的三个环节。如果孩子在任何一个环节有所欠缺，其学习方法就不足，很难取得令人满意的成绩。低年级孩子要养成良好的学习习惯，是非常重要的，特别是在目前很死板和强调唯一答案的教育中。如果孩子读题时抓不住题眼，那做题时也找不到窍门。比如，这样的语文阅读题：请从文中找出下列词语的反义词。此题的关键词是“文中”和“反义词”。一些孩子只注意了“反义词”，结果自己辛苦想出的答案和题目要求不符。对于读题和解题，小学老师都会教学生一些方法，以训练孩子熟练掌握。比如，读题时稍稍放慢速度，圈出题目中的关键词；或答卷时要从上到下，从左到右，答完一题则在序号上打勾，暂时做不出的则打问号，先跳过做其它。再比如，听写句子时，老师会念三遍，第一遍只听不写，专心听完整的句子内容，熟悉句意；第二遍听快速记住内容并写下来；第三遍则检查自己写的是否正确。但一些学生担心自己记不住，会边听边写，结果造成只写出前半句，写不出后半句的局面。对许多孩子来说，他们在写作业或考试中，最经常犯的错误是看错题目或理解错，导致答错题。比如，在小学数学应用题中，会出现“至少”、“最多”这类关键词，低年级孩子很容易漏看，或不理解其意思。这自然导致题意变化，答错就可以理解了。而想改变这样的“粗心”，除了学会检查以外，更重要的是加强孩子阅读和理解能力。解决“粗心”最主要的办法就是学会检查。对于错误而言，最严谨的科学家也会经常出现，避免错误和自我纠正错误，靠的就是反复检查和校对，这样才能养成耐心细致的学习习惯。所以，孩子出现粗心是检查方法不得力或根本不会，是需要帮助的表现，任何指责、责骂、训斥、打孩子，或罚写几次和让孩子承担后果，都不能真正解决孩子的问题。对于检查，既是学习技巧和方法，也是良好学习习惯。孩子“粗心”往往是孩子根本没有检查习惯或检查方法不对，导致看似粗心而答错题。所以，看到孩子“粗心”，成人首先要想到提供帮助，因为孩子很可能真不会检查。比如，孩子会常出现加字或少字情况，最好的方法是指读自己写的句子，点一个字念一个字，这样很容易发现问题。但孩子可能会像小和尚一样，有口无心，结果没有发现错误。一般情况下，小学老师在教检查方法时，会先要求孩子看有没有序号漏勾的，这样自己就知道有没有漏题；或看有没有问号，判断有没有题目没做。但关键是，一些孩子平时就没有根据老师训练的认真操作，为了敷衍老师，会先在试卷上打好勾再答题，这样起不到检查的作用。当记