——安德森等人的认知目标二维新分类布卢姆的生平简介布卢姆原教育目标分类邓友超.从目标分类学的角度审视新课程的三维目标[J].教育理论与实践，2007,12.知识维度知识维度知识维度事实性知识事实性知识事实性知识认知过程维度认知过程维度记忆记忆记忆记忆记忆布卢姆认知目标修订二维分类及其应用举例一个具体的教学实例来分析（1）解释事实性知识──学习者能用自己的话来界定关键术语（如“浮力”）。（2）说明概念性知识──学习者能解释浮力是怎样产生的，其他条件相同的情况下，液体密度不同浮力如何变化。（3）执行程序性知识──已知物体的质量、排开液体的体积和液体的密度，学习者能运用浮力公式计算浮力。（4）区分概念性知识──学习者能确定在运用浮力定理时弄清楚那些条件是对解决浮力问题必不可少的。（5）核查程序性知识──学习者能确定在解决浮力一类问题时，使用那种公式最方便。（6）评判元认知知识──学习者能选择一个解决浮力问题的计划，判断其是否与现有的理解水平最相吻合。（7）生成概念性知识──如果液体的密度不变，学习者学会如何增大物体受到的浮力。理解事实性知识理解概念性知识应用程序性知识应用元认知知识分析概念性知识评价程序性知识创造概念性知识谢谢大家！请老师和同学们批评指正！