长方体和正方体整理复习教学说课稿教师:张璀我讲了《长方体和正方体的复习课》。教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元整理与复习。教学目的:通过系统的整理与复习,使学生掌握长方体、正方体特征的同时,解决一些实际计算问题,培养学生自主学习的能力。教学重点:系统整理和复习本单元的主要概念和计算方法。教学难点:能根据实际,选择合适的计算方法。教学过程:一、复习概念二、长方体与正方体的特征、计算公式、常用单位及单位之间的进率和它们之间的关系。三、相应的练习题四、小结:这节课我们复习了什么?你学会了什么?在课后交流过程中，我发现由于自己缺乏良好的教学机智，给课堂教学造成缺憾。这节课的整体设计思路还比较合理，首先让学生以组为单位自主回顾整理知识，然后让学生积极选取一些对应的练习，最后老师提供一道“综合运用知识，解决实际问题”的题目。整个过程学生积极参与，特别是最后的练习中，学生思维异常活跃，并不时迸发出创新的火花，的确让人感受到：如果学生真正参与到学习的过程中，学生的潜能就有可能得到最大限度的发挥。在最后解决实际问题时，我设计了一道“让学生在校园内建一个长方体形状的游泳池，需要解决哪几个问题”的题目，学生结合已有的生活经验从设计游泳池的长、宽、高入手，根据修建的程序，想到解决水池的占地面积、挖土的体积、贴磁砖的面积、池的容积等等，很自然地综合运用知识，体验要解决的实际问题。但在解决问题的过程中，一位学生突然提出：老师，要在校园内建一个游泳池，我们的校园本来就小，建成了我们就没地方玩了。当时，由于我急于赶教学进度，没理会学生提出的这个问题。课后交教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-我意识到教师这样做，是缺乏教学机智的表现。遇到学生提出的突发性问题，教师不能回避，如果回避了，会打击学生的积极性。课后，我向提出这个问题的学生了解了情况，她说：你不是一直强调我们要结合实际去思考问题吗？我觉得我的想法很符合实际，你为什么不理我呢？当时我心理就一直嘀咕着。学生的回答真的验证了回避学生提出问题的后果。现在想来，课堂上出现学生生成的问题，是很自然的现象，并且说明学生已积极参与到学习中了。对于本节课学生提出的这个现实问题，处理的方法很多。第一种：当学生提出这一问题时，教师可以说成是自己故意的，专门考验学生能不能结合实际去思考问题，让学生给个好建议，这应该是最好的教学机智。第二种：勇于向学生承认错误。可以向学生交待，这是自己的失误，并及时纠正。这也不失为一种教学机智。当时为什么就没有巧妙处理呢？这正是缺乏教学机智的表现。通过反思这节课，我深深地体会到：教师应具有良好的教学机智，遇到学生提出的问题，特别是学生生成的问题，不能回避，应巧妙处理，才能保持学生一颗积极向上的心。