写作教学中的问题及策略学生的作为水平体现了学生的语文的综合素养，作为一名语文教师，我一直重视写作教学，但长期以来，一些客观或主观原因，依然桎梏着写作教学的有序发展。存在问题：写作是一个师生互动的过程，因而，写作教学中存在的问题也自然是两方面的。在学生方面，一是由于学生长期生活在三点一线的环境中，学生的作文空洞、乏味，千篇一律，缺乏个性和生活气息。二是学生缺乏写作的兴趣，一提写作就头疼，没有把作文当做情感抒发方式或自身生活的一部分。在教师方面，主要是心有余而力不足，不能做到对学生的精心批改，缺乏精力。客观的说，要想精批一篇文章10分钟、30分钟，直至1个小时都是它。二、解决策略针对上面谈的问题，我在教学中，也不断地摸索，逐渐找到适合自己的一些方法，在这里与大家共享。1、针对学生作文空洞乏味，写作内容都似曾相识的问题，我主要是加强学生的阅读，增大学生的阅读量，把读与摘抄结合起来，以前开展的大量读写种的“读”就很有效果。有时我会把我摘抄十几本的笔记拿给学生看，指导他们学会摘抄。其次是进行现实生活中有关话题的写作，让学生写作中有话说有物写，切近生活。2、针对学生写作缺乏兴趣的问题，我主要采取小组评比，进行比较教学，把不同小组、不同层次的文章通过多媒体展示，让学生在看的过程中，比较优劣，鼓励竞争，激发他们的内心动力，学生在动力的驱使下，用心创造，写出好的作品，也就自然找到了写作的兴趣。3、教师方面说穿了主要是一个批改的问题。这确实需要尽力，如果一个老师在一个学期中不能给每一名学生面批一次，学生的写作不可能提高。但由于精力有限，又很难做到这一点。我觉得，教师可以把精批与学生批相结合，这样既可以给我们减负还可以让学生们互相借鉴学习；另外，学生作文写作不在于写数量的多，而在于精，我们老师可以同一题目作文让学生反复写，让学生在反复中，不断的达到我们教师的教学目标。学生只要有一次成功，他就初步掌握了写作的钥匙，这要比写十次都是败笔要好得多。这样，教师在有限的时间中可以得到更好的汇报。总之，写作是一种极富创造性的个体活动，制约它提高的因素有许多，不是我三言两语能说清的，也不是我们教师付出努力后就一定有汇报，还需要学生的自我感悟和认识提高。