会计学什么是音乐(yīnyuè)游戏？小班音乐游戏中老师应把握的原则：1．音乐性。这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。在小班音乐教学活动中一定要选择符合幼儿听觉特点的音乐，对于幼儿而言，无论在音乐起伏、高低、快慢方面都不如成年人敏感，所在不要(bùyào)选择复杂的音乐，对幼儿会造成相反的作用，相比之下，简单的音乐对于开发幼儿听觉上的通道很有帮助，有助于促进幼儿注意力的集中，情绪会随着音乐的节拍而变化，方便教师在活动中进行指导教学。2．趣味性。这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。3.游戏性。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。可以使孩子们的思维活跃，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同伴(tóngbàn)充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。1．音乐游戏的组织设计。活动组织合理与否，不仅是有效达成教育目标的重要保障，也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适愉快的决定因素之一。在游戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键⑴从音乐感受导入的组织设计方式。⑵以动作(dòngzuò)为主的组织设计方式。动作(dòngzuò)是音乐游戏的就“血肉”或“色彩”。音乐游戏往往采用动作(dòngzuò)学习的方法，以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入，这种方法不仅使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累丰富的动作(dòngzuò)表达词汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。特别是在动作(dòngzuò)探索创编活动中，通常从提问开始，教师的任务是鼓励幼儿尝试、反馈幼儿的尝试，并且给幼儿更多自由探索的时间及空间，使幼儿在探索的同时学习知识技能，掌握动作(dòngzuò)表达的词汇，以便更好地表现。2．音乐游戏实施中的情绪调整。在音乐游戏实施中，将幼儿群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行活动，而避免兴奋点转移或扩散，对教师是一个考验。3．音乐游戏实施中的教师语言形态。教师的主要是有声语言与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中，教师的讲解要精炼，多使用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动(zhǔdòng)参与性，形成良好的师生互动氛围。在音乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。如果教师经常用有声语言，不但无法引起幼儿的注意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。案例：小班音乐(yīnyuè)游戏活动《两只小鸟》三、教学活动过程分析（一）、课前问候（二）图片欣赏三、探索教学（幼儿探索）1、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧！（请1次小朋友玩。）T：刚才小朋友表现真是太棒了，那我们刚刚飞走了是怎么样了？回来了？（现场互动下）。T：现在梁老师来做一棵大树，邀请两位小朋友来表演丁丁东东飞走了、回来了，谁愿意来试试？（放音乐）T：（邀请幼儿后）现在你来做什么？你呢？我们先试试。丁丁飞走了怎么做？回来了应该怎么做？幼儿示范）T；现在甄老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东。（幼儿全体参与）让幼儿探索两只手上的飞走了、回来吧！T：太棒了，表扬下我们刚才这两位小朋友真棒，现在梁老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东，但不是上来(shànglái)飞，只要用两手做丁丁和东东围着我的大树图片飞。放音乐老师示范玩一次、老师唱带领幼儿玩一次、跟音乐与幼儿一起玩一次2、让幼儿(yòuér)探索手指上的飞走了、回来吧！（玩3种，每种玩一次音乐）T：好棒哦，现在梁老师看到小朋友两只手玩两只小鸟太棒了，现在我们只用一只手来玩两只小鸟，而且用这一只手上的手指头来做丁丁东东，你会用谁来做丁丁和东东呢？T：我们先来看用谁做丁丁？那东东呢？开始请幼儿(yòuér)探索3、最后示范一个统一的手指（听音乐玩2次）（此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿(yòuér)逐步过渡玩游戏，最后就是老师还需要统整一下幼儿(yòuér)玩手指的要求，统一一个手势，一起做，遵循幼儿(yòuér)手指动作发展的原则性。）四、教学活动评价(píngjià)谢谢(xièxie)观赏