《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案（精选17篇）《沁园春雪》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：⑴引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。⑵在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。2、过程与方法：创设情境──自主探究──合作学习。3、情感、态度、价值观：通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。【教学重点】通过分析重点词语把握词的思想感情。【教学难点】总结分析词句表达作用的方法。【媒体使用】多媒体。【教学过程设计】教师活动学生活动。一、情境导入，渲染气氛雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。2、播放视频资料。3、指导学生有感情朗读课文。欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。自由有感情朗读词。体会感情。二、整体感知课文，初步把握作者思想感情1、指名有感情朗读课文。2、提问：这首词描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？3、组织学生交流。个别学生有感情朗读课文。独立思考问题。交流。三、研读课文，分析体会词句作用1、提问：你认为《沁园春雪》中哪些词句写的好，为什么？2、组织学生发言：引导学生总结方法、思路：⑴词句表面意思→⑵在具体语境中的表达作用→⑶在文中的表达作用（联系中心或思想感情）3、学生根据思路分析词句。4、品析词句：词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）学生思考。回答问题。发言。四、拓展阅读1、出示阅读材料：⑴介绍写作背景。⑵播放诗词朗读录音。2、布置阅读任务：内容：自由选择其一。步骤：独立阅读→小组交流。3、组织各组交流。个别学生朗读。欣赏。学生独立阅读、思考。小组交流。小组代表发言。《沁园春雪》教案篇2教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一.导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。（一）明确教学目标及重点：（投影）1.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.齐读一遍。3.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。三、指导学生研读诗歌内容与意境。1.学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在