《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案（精选15篇）《沁园春雪》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：⑴引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。⑵在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。2、过程与方法：创设情境──自主探究──合作学习。3、情感、态度、价值观：通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。【教学重点】通过分析重点词语把握词的思想感情。【教学难点】总结分析词句表达作用的方法。【媒体使用】多媒体。【教学过程设计】教师活动学生活动。一、情境导入，渲染气氛雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。2、播放视频资料。3、指导学生有感情朗读课文。欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。自由有感情朗读词。体会感情。二、整体感知课文，初步把握作者思想感情1、指名有感情朗读课文。2、提问：这首词描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？3、组织学生交流。个别学生有感情朗读课文。独立思考问题。交流。三、研读课文，分析体会词句作用1、提问：你认为《沁园春雪》中哪些词句写的好，为什么？2、组织学生发言：引导学生总结方法、思路：⑴词句表面意思→⑵在具体语境中的表达作用→⑶在文中的表达作用（联系中心或思想感情）3、学生根据思路分析词句。4、品析词句：词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）学生思考。回答问题。发言。四、拓展阅读1、出示阅读材料：⑴介绍写作背景。⑵播放诗词朗读录音。2、布置阅读任务：内容：自由选择其一。步骤：独立阅读→小组交流。3、组织各组交流。个别学生朗读。欣赏。学生独立阅读、思考。小组交流。小组代表发言。《沁园春雪》教案篇2北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。1.上阕分几层意思，理出写景顺序。分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、下阕可分几层。分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4.逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史