《触摸春天》教学设计（第一课时）教学目标：1、初读课文，学习生字新词，了解主要内容.,2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会文章的思想感情。3、通过对重点词句的理解，体会盲童安静那神奇的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。教学重点引导学生联系上下文理解重点字词的意思，想象情境，有感情地读好课文；教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对春天的热爱和对美好生活的渴望教学难点重视读书方法的指导，让学生在朗读中感悟语言，体会情感，理解含义。教学准备：多媒体课件一、初步感悟，谈话揭题。1、师：孩子们，课前老师想考一考大家的观察能力，老师发现这几天我们的校园变美了，你能说一说哪里变美了？是什么原因呢？（生回答后，师：对了，因为姹紫嫣红，百花争艳的春天到了，板书春天）在你的身边，你还发现了哪些美丽的春色？（你观察到了校园的春色;小草探出了头，这是充满活力充满生机的春天；柳树姑娘被春风梳理着长发；哦，你用耳朵聆听到了春天的声音。。。。。。）2、师：孩子们，我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去欣赏美丽的春色。今天，有一个小女孩，却要带着我们用双手去触摸（板书触摸）春天。来，把课题读一读。轻轻的触摸，轻轻的再读一遍。3、师：孩子们，读了课题，你有什么疑问吗？谁来说一说。生：为什么触摸，怎么触摸，谁触摸二、初读课文，整体感悟。1、师：学贵在有疑问，一个题目就引出了我们那么多的思考，那现在让我们自由的读一读课文，找一找这些问题的答案吧，注意，读准字音，读通句子。生：（自由读课文）2、师：找到答案，读懂课文了吗？你觉得课文主要写了什么？生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。（你把课文读成了短短的一句话，不错）主要讲了谁做了什么事？引出课文主要内容。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还用自己的心去感受春天。（这是把课文说得完整了）3、师：不错，初读课文后就有了这么多得收获，下面，老师检查一下文章中的生字词看掌握了没有？指名读。评价指导，有停顿，正音。（小径后鼻音，缤纷两个前鼻音大家都想像她一样读一读吗？）全班读。生：小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔清香袅袅（我闻到花的香味了）权利缤纷一瞬间（指导读音这个同学确实不错，小径的径是后鼻音，缤纷两个前鼻音，她分得很清楚）4、师：字音读准了，生字会写吗？我们来看看课后的生字，你觉得哪一个字最难写，学生观察，指导书写瞬，怎样能记住，生说后跟着老师写。生：（瞬字左边细一些，窄一些，学生书空右面）5、师：现在，请拿起你的笔，在它的下面工整的写一个。（指导坐姿）生：（写字）同桌欣赏一下，看看有没有什么不足互相帮助一下。如果有写错的再写一遍。三、学习课文，品读感悟。1、师：孩子们，刚才我们知道了课文主要讲了盲童安静的故事，回忆一下，课文中盲女孩安静做了一件什么最让你意想不到的事？生：抓住了月季花上的蝴蝶师：快速的浏览课文，看看哪一个自然段描写了安静抓住蝴蝶？生：第四段。2、师：现在让我们小声读课文第四自然段，边读边想，哪句话，哪些词让你感觉不可思议，把它勾画下来。课件出示要求生：轻轻地朗读第四段。师：盲童安静不可思议的捉到蝴蝶？你找到句子了吗？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！(指导悄的读音，课件出示拼音）听老师读这一句话学生做悄然合拢的动作吗？（老师注意到了，刚才她的动作轻轻地，柔柔的，慢慢的，这就是哪个词语的意思———课件变色悄然合拢（生接词悄然，联系生活实际理解句子，这是一个好方法，能读出悄然的感觉吗？生齐读。）读得真好，孩子们，一个盲童能拢住一只蝴蝶，你觉得是一个奇迹吗？你呢？你觉得呢？文中的我也认为是一个奇迹，这句话中还有从哪个词能让我们体会到了这真是一个奇迹？（我从“竟然”看出真是不可思议联系生活实际来谈谈）师：从竟然这个词，可以看出文中的我没有想到，不敢相信。一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，这就是一个奇迹（板书）能把这种感觉读出来吗？谁来试试。（感受到了吗？把悄然和竟然这两个词的含义读出来了），我们一起来读一读。读得真好，孩子们，这是怎样的一个奇迹啊？课件出示，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（质疑神奇的灵性？对比现实生活中我们能否抓住蝴蝶）3、师：安静这个盲女孩却能拢住蝴蝶原因是什么呢？请同学们默读课文的2、3自然段，找一找答案吧！找到了吗？来说一说。（课件出示要求）句子1：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（除了早晨，还有什么时候看见安静在花丛中穿梭？中午，下午。。。。。从早到晚，读一读这一句，她为什么整天在花丛中流连啊？）句子2：安静在花丛中穿梭。句子3、她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（你理解流畅的意思吗？怎样才是流畅的，就是这个句子中的~~没有一点磕磕绊绊。看看，同一个句子中的