年第!期?期总第北京舞蹈学院学报#?%&?(56)?丈?+,脚.?/助++10(2+34)?令一个专门的舞蹈教学单位目对于学生的训练作用,,7陈维亚。必须己以相应的教学剧目这已是不容质疑的了酒合。,教学剧人们也已大概了解并予以承认了、在这里、,我想就教学剧目的现状。与发展,结合我自己的创作实践来谈谈我的观点看法与专家,同仁们进行探讨一当我经过教室门口时?“,、为什么要这样8“”,我的第一个反应就你要这样97当我面对宏伟壮观的教学大楼面对无数个窗内无数个晃动的舞是他为什么要这样87影时我又自问道他们为什么要这样89我想7这些晃动的舞影的脑中一定也会跳出无数个为什么8吧8从上到下四十个教室从小到大几百名学生成年累月发出的经常听到老师在告诫学生7”’,,“’,,?为什么。”将会堆积成多大一个问号7做为教师我们也在成年累月地为搬走这些问号而操、劳着我们培养的是舞蹈艺术家不是舞蹈构件舞蹈学院被誉为7舞蹈家的摇篮但是舞蹈的技术性要求很高有时要求学生完成动作就要象构件一样的标准有些精彩的舞段要求演员如同建筑构件般地准确结构才能完成这就给舞蹈的教学提出了很高很复杂“”,,“,。,,,。、的技术要求因此技术性在舞蹈教学中占据了相当重要甚至是主导性的地位教师们为了使学生掌握繁多的技术而努力着由于训练时间训练难度班上人数等等原因使得教。、。,、。、,师在讲解了技术上的久而久之,,“为什么”之后,,往往没有更多精力与时间讲解艺术上的““为什么,’8就愈发明显了要解决这个问题就必须力学生的艺术实践要加强艺术实践就必须有一批适合学生表演的剧目有呱了一批教学用的剧目才能有形有效地解决艺术上的为什么9做为编导我在编封蹈时第一要求学生的是理解当学生带着疑惑的表情看着我瞬时我仿佛看见学生的眉眼鼻嘴形成一个大间号9如果是这样我怎么还能充满激情,,学生在技术方面的长足与在艺术方面的、短足“”。”,,。,、、、,地编下去8学生还怎么谈得上充满激情地演下去8因此么’,,为什么要编这个作品:为什么要你来演这个角色:,。我首要解决为什此时为什么要愤怒:为什么要狂“面对学生,“喜:当学生理解了这一层之后再解决第二层的为什么为什么这个亮相必须不断地上长8为什么这个动作要打开胸膛同时不断地颤抖8为什么这儿要完成连续地探海翻身8为什”么那儿要求突然僵直地控制不动9这第二层的为什么都在情感上给予学生以充分地答案,这时他脸上的问号逐渐消失了9解决了学生情感上的疑惑,,,打消他了对剧目、、角色的陌生感,,对角色亲近起来此时的学生才能进入主动配合与二度创作状态之中解决以上两层的为什么是十分重要的因为我们面对的是稚气末脱的孩子演员他们既没有舞台表演实践。”,;更没有复杂的情感经历而对这样的学生演员使其情感上的7感知要先于动作上的感知:情感上的感知能强化动作技术的感知亦即情感引发气息气《帅》《木息导致形态动作形体动作外化情感这样一种环状模式编排《兰归》挂洛、,…又没有丰富地生活经验,赌;蜒<;;;;=…><;;一一一一壑丝壑鲤鲤一一一一一一。,“”,。、、神》等一系列教学剧目的实践证明,。,遵循由情感理解先行的环状模式是成功的。。它能使学生较快地摆脱教室训练感较快地进入二度创作之中尤其是排练《兰归》由于学习这一木剧目的学生各个年龄段都有她们的训练水平演技状态高低不同所以我就更加强调她们、,,的先期理解述练,,性格以及此时剧中的行为以讲故事的形式尽可能生动地加以描当我看到学生脸上拘谨疑惑地问号消失之后再进入动作训练经过这样的训先将木兰形象、,、“”,。使得学生们基本上都能在不同的年龄段上发挥最好水平,,、、、,经过这样的剧目训练之后、、,学生的综合理解力加强了的?。对动作的理解的思路增多了因而在完成同一动作时就会使用不同的表现方法了?入情感的力度的节奏的空间不同的配有服饰头饰道具等因素注、他?她?们明显地成熟了9由情感理解先行的剧目训练,,能够较好地解决