语文复习教学中如何突出学生的主体地位《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体”这就要求教师在教学过程中，把课程的基本理念意识化，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的习惯，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式。那么，在语文教学中，如何体现学生的主体地位呢？我认为主要有以下几个方面：一、创设情境，以趣激学。在阅读教学中，教师依据文本本身提供的内容和情意因素，创设一定的情境，把学生带入特定的情境中，通过情感激发学生的情绪、联想、想象等。使他们能在这种轻松，愉悦的教学氛围中发掘自身的潜能，产生对学习的兴趣，并在内心深处形成一种主动汲取知识的动力，产生认知冲突，这样即能够启发学生发现问题，又能够调动学生思维的积极性，同时也可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变的有声有色。因此，教师在教学过程中要根据文本为学生提供符合学生生活和学生文化的教学情境来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使他们如临其境、如闻其声、如见其人的真情真境中学习语言，陶冶情感，从而突出他们的主体地位。二、创设展示台，以情励学。展示台是鼓励学生自主学习的一种策略，它鼓励学生到生活实践中学习语文，运用语文，这就要求教师在教学中不断的渗透情感因素，创设情景，以情励学，调动学生的情感参与实践。学生在生活中获取的知识，感受、体验都是个性化的，那么这个展示台就给学生提供了一个展示、张扬自我的机会。通过展示台，鼓励学生展示自己在生活中学习到的各种本领。如：学生自己写的小诗、自己收集的图片、在阅读中识的字等,教师都可以通过各种形式把它展示出来,让学生体会到成功收获的喜悦。再比如：课堂上，教师以找朋友、以学习小伙伴的方式为引导，鼓励学生从不同的方面展示自己的学习本领。课后，教师利用展示台鼓励学生到生活中获取资源来展示自己的收获。如：自己在阅读中积累的成语、谚语等，教师可以把它张贴出来，学生看到自己的学习成果被展示出来，都会非常的兴奋，更加促使他们有意识的去自主学习。三、给学生一定的时间、空间。传统教学中，课堂上教师把大部分的时间都占用了，学生思索的时间非常少，所以，看不到学生敞开心扉表达自己的情感，也看不到学生的发展。新课程标准倡导自主、合作、探究式学习，这就要求教师在教学过程中为学生的自主学习提供一定的时间、空间，让他们自主独立的思考问题，选择适合自己的学习方式，从而为学生的发展奠定基础。比如：在阅读教学中，我们教师要给学生充足的时间让他们自主学习。学生初读课文时，往往会遇到这样、那样的问题，这就要求我们教师要充分的发挥学生的主体，利用他们的生活经验，注重课内外延伸，运用多种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境，将问题的处理与学生的生活实际相结合，在这个过程中我们要给学生充足的思考时间，为他们营造一个宽松的学习空间，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，乐于表达。学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，所以我们要把时间和空间还给学生，尽量的少讲，我们教师的讲应该是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案。四、运用多媒体，突出学生的主体地位。要让语文课堂教学活跃起来，必须注重学生的主体参与，语文教学应该始终遵循“主体性原则”，充分调动学生课堂参与的主动性，激发他们以极大的兴趣参与课堂教学全过程，以达到全员参与，全方位参与。由于传统教学课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离了学生的生活实际与其他学科的整合，而新课程注重了“应试教育”向“素质教育”转变，提出了开放的、民主、科学的，现代化的新课程理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，获取新知识的能力，这就需要我们教师借助电教媒体，置疑设情境，尽力发挥学生的主体作用。创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。正如，教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。因此，当学生有了强烈的学习兴趣和愿望时，才会积极主动参与学习活动，对所学的往往记忆深刻。总之，在语文教学过程中，我们教师应该尽力发挥学生的主体地位，根据文本为学生创设适合他们生活的情境，调动他们的学习热情，使他们乐于学习，勤于动手，主动参与，以便更好的发挥学生的主体地位。