会计学（一）依“纲”据“本”，合理(hélǐ)规范（二）稳中求变，特色(tèsè)鲜明（三）立足学科本质，凸现(tūxiàn)能力立意（一）语文知识积累(jīlěi)与运用这部分试题主要考查最基本的语文知识的积累情况(qíngkuàng)（第1、3、4题）和语言运用能力（第2、5题），其中第5题着重考查学生在生活情境中运用语言的能力。5道试题覆盖了省考试说明中所列的“语文知识积累及运用”的9条考试目标中的7条，有相当高的覆盖面，同时又做到不蔓不枝，始终坚持“有用、有效、有序”的原则，着重考查主干知识和基本能力。第3题8分，平均分5.79，得分率72.38%，比预设的要低。全对的学生只占28%左右，而得分4分及以下的学生比例也达到了26%，可见学生的古诗词积累不够扎实。主要失分原因有：1.背诵不正确，混淆了类似的诗句或将别的诗句移花接木填入。2.只有模糊印象，不能准确背诵。3.对诗句不理解，只死记硬背，导致张冠李戴。4.混淆同音字与形近字，出现错别字。这不仅是汉字书写(shūxiě)的问题，也有对诗句意思不理解的原因。5.书写(shūxiě)潦草、不规范，笔误、漏字现象也时有发生。如此种种，不一而足。究其原因，一是学习态度和学习习惯的问题，二是学习方法的问题。学习古诗词，只是读读、背背、默默是不够的，这种机械的背诵默写(mòxiě)不但本身效果不好，还会破坏古诗词固有的美质与内涵，影响学生的学习兴趣。学习古诗词，还是需要讲一些品味赏析的。第4题4分，平均分2.99，得分率74.75%。这道题的难度其实是不高的，这样的得分情况也是不能令人满意的。主要问题是一些学生对重要作家作品及主要人物等混淆不清，如将“冰心”写成“孙冰心”、“鲁迅”，将“保尔·柯察金”写成“奥斯特洛夫斯基”等。此外还有些学生对经典文本的重要内容印象模糊，对文本的主题意旨把握不准确，如对《社戏》的内容表述过于宽泛，未写出具体(jùtǐ)情节，只写“一起玩耍”，或移植或自编故事情节，写捕鸟、捕鱼、偷土豆等；对《岳阳楼记》的理解脱离文本，任意发挥，写志向远大、博大精深、舍己为人等。名篇名著（包括课内和课外推荐的）是精品、经典，具有文学的典范性和不可磨灭的文化传承意义，语文教学中不可忽视，更不可消解其文学、文化内涵，只视为一般意义上的文本(wénběn)材料。（二）现代文阅读(yuèdú)第一篇是说明文，文字量为980多字，材料来源于《温州日报》，内容是关于(guānyú)温州的森林旅游。设4道题，分别从文意理解、内容把握、语言品析、拓展探究来考查学生对科技类作品的阅读能力。共12分，平均得分8.92分，得分率74.33%。从整体看，答题情况尚可，但第8、9两题学生的得分偏低，特别是第8题，题目其实不难，但学生的得分情况与预设的难度值差距较大。对词、句意义(yìyì)作用的理解，不能脱离具体的语境，不能用标签式的抽象笼统的答案一贴了之。要教会学生在具体的语境中理解词句的意义(yìyì)、作用、情感等。对常用的专业术语，要让学生理解其本义，辨别其内涵。第9题3分，平均分1.70，得分率56.67%。这道题本身有一定的难度，学生的失分也在预料之中。主要失分原因是有些学生直接抄材料内容，或者停留在“概括”材料的层面上，没有(méiyǒu)将材料与选文联系起来思考思考。其次是一些学生缺乏“问题”意识，思考探究时没有(méiyǒu)紧扣“温州森林旅游产生的影响”这个问题展开，回答大而无当。精彩的答案(dáàn)：1.温州森林旅游提高了市民保护森林资源的意识，大大增加了“山水温州”“文化温州”的内涵，提高了城市的文化品位。2.温州森林旅游不仅仅是作为娱乐，它已经成为呼吁人们走进大自然，与大自然和谐相处的方式，它也成为文人墨客艺术作品诞生的灵感来源。3.温州森林旅游不仅为温州增加经济收入，同时也吸引了许多游客和文人墨客为温州带来浓郁的人文色彩，增加其艺术魅力。这些学生能够仔细阅读链接材料，紧扣“温州森林旅游产生的影响”这个问题，从“意识”和“文化内涵”两个角度，用流畅优美的语言进行表述，其探究能力和表达能力颇见功力。语文教学要培养学生的思维品质。语文是要讲逻辑的，语文教学中要依托(yītuō)具体的语言材料经常进行归纳、概括、演绎、抽象等训练。探究题要有“问题”意思，要围绕问题进行探究。选文（二）《老屋》文字量为1400多字，是一篇文质兼美的散文，生活气息浓郁，文中叙述的事件、表达的情感是学生在现实生活中十分熟悉的。设5道题，分别从整体思路把握、情感体验、语言品析、内容理解、主题内涵评价来考查学生对文学类作品的阅读能力。设5道题，共18分，平均得分11.71分，得分率65.06%。从整体看，学生得分情况与预设基本(jīběn)相符，但