如何在英语教育教学工作中运用注意规律?提高课堂教学效益是教学研究的永恒课题。教师有效地组织学生的注意力,优化课堂教学,是达到此目的的关键。“注意”是大家都熟悉的一种心理现象，是心理(意识)活动对一定对象的指向和集中。因此,注意状态是学习的必要条件。注意可分为有意注意和无意注意。无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。而有意注意预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。无意注意是注意的初级阶段，不仅人有，而且动物也有。两者在活动中是可以相互转化的，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在你讲课时，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。”这句话指出了在课堂上教师必须处于主动地位，善于抓住学生的注意力，充分调动一切教学的积极因素，提高英语的教学成效。那么，如何根据心理学上的注意规律来提高英语教学水平呢？一、正确利用无意注意的规律组织教学根据无意注意主要是由客观刺激物的特点所引起的规律可知，刺激物的这些特点，既可以成为学生在学习上注意分散的消极因素，也可以利用它来吸引学生的注意，成为有利于教学的积极因素。教师要善于利用积极因素，防止不利因素，正确组织课堂教学。1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性在学生分散注意力的时候，教师突然停止讲课；讲课时声音有高低、大小、快慢﹑抑扬顿挫的变化；充分利用多种教学媒体；教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。比如，在进行Fast-reading教学的时候，教师的语速稍快些，会使学生无意中提高阅读速度。2.防止影响教学效果的无意注意发生教师应该创设良好的教学环境，防止分散注意的刺激出现，使学生集中注意力。教室内的布置要适当，避免过多的张贴和装饰；教师的穿着打扮要大众化；教室要保持空气新鲜、光线充足；要教育学生遵守纪律，不迟到；教师讲课时不要有过多的表情；要妥善地安排好学生的座次，特别是妥善安排好那些视力、听觉有缺陷及平时课堂纪律差的学生的座次；注意处理好课堂教学中的偶发事件；注意直观教具的呈现时间等等，否则都容易分散学生的注意。二、善于培养学生的有意注意学习是一项有目的、有计划的艰苦复杂的脑力劳动，往往不能单凭兴趣来进行。在教学过程中，教师除了运用无意注意规律引起学生对学习的注意外，更重要的是要遵循有意注意的规律，培养学生的有意注意。1.明确学习目的和任务在英语教学中，教师与学生刚接触的第一节课，可以不忙于讲解英语知识，而是以轻松谈话的方式进行教学活动。教师可从最新的工作招聘条件谈起，指出随着国家间交流机会的增多，大多数用人单位在招聘人才的时候，对应聘者有英语水平的要求，因此让学生知道英语的重要性而主动地学习。这就是运用了有意注意的规律。2.激发和培养间接兴趣间接兴趣能保持有意注意。教师在教学中，对那些难以产生直接兴趣的学科、内容应加强引导，激发和培养学生对学习该学科、该内容的美好结果的向往和追求，从而产生间接兴趣。这样就会使学生的注意力集中在完成学习任务的各种活动上。3．训练良好的注意习惯训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。教学中方法多样化的实例表明，教师在教学中愈能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则愈能唤起学生的有意注意，从而提高学习的自觉性。三、运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。总而言之，在英语教学过程中出现的注意问题，情况复杂多样，只要教师多调查研究学生的实际情况，创造性地运用注意的规律，不断总