如何在教学中有效的运用多媒体李店初级中学万平霞内容摘要随着社会的进步现代科技的飞速发展多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容创设教学情境调动了学生的多种感官功能使学生的学习更加直观、形象、生动等方面有其独到的作用。随着教学设计与研究的深入多媒体教学的优势已得到大家的充分肯定.但经实践发现目前在多媒体教学得到广泛应用的过程中不同程度地存在着影响教学效果的问题.如果使用不当却会对教学效果产生不利的影响。关键词:多媒体教学、高效课堂、计算机在打造高效课堂的过程中多媒体现代教学手段将传统的课堂注入新的生机与活力.它新颖生动感染力强容量大.是一种模拟性强、启发性高的教学手段由于它不仅容易激发学生的学习兴趣诱发学生的学习动机而且还能打破空间、时间上的限制让学生更清楚地看到事物发展的全过程化静为动化繁为简化虚为实使枯燥的知识趣味化抽象的语言形象化深奥的道理具体化有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆.因此它对全面提高学生的创新能力、培养学生的综合素质有着不可估量的作用.为了让多媒体在教学过程中充分发挥它的优势我来谈谈我的看法一、量体裁衣为实而用不可为用而用.很多教师在教学过程中使用多媒体教学手段充分利用现代计算机技术和多媒体技术把一些难以用语言表达的教学内容枯燥单调的教学内容用多媒体形象直观地表现出来使教学内容形象生动、感染力强因而能够极大地激发学生的兴趣。多媒体的使用解决了教学中抽象枯燥、理解困难的问题用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻。所以在教学过程中老师往往抱着“不怕胡用只怕不用”的心理强拉硬扯将多媒体这一新式武器拖进课堂。把课堂教学内容变的花哨课堂容量增大.这样往往容易分散学生的注意力打断学生的思维甚至让学生对学过的内容走马观花难以消化.教师往往出于狭隘的功利主义以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准而全然不顾所选是否与课文的主题合拍所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用只能使课堂徒增无效信息干扰了学生的注意力不仅不能辅助教学反而会影响课堂教学的效率。目前真正能利用计算机制作课件上课的老师并不多。在这种情形下教师想借助多媒体辅助教学怎么办当然是“不管三七二十一拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多有心者自然可手到拿来。平心而论在多媒体辅助教学起步的初级阶段能主动拿来总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材认真分析学生情况的基础上结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成因此它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素就这个角度而言课件是个别的不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同甚至班级不同课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性没有实用性。那么要求我们教师在教学中学会制作属于自己的合乎本人教学方法和所教学生特点的课件量体裁衣为实而用不可为用而用.二、新旧结合活学新用不可顾此失彼.多媒体技术只是教学的一种辅助手段其目的也只能是弥补传统教学中教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足只能是发挥教师主导作用的辅助手段而不能代替教师教学的双边活动。但在实际教学中有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中甚至一个小小的提问以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了从而造成多媒体独霸课堂教师反倒成为多媒体教学的奴隶的局面。如代数问题等这些问题本身不是很抽象相对而言传统教学是最好的选择。更不能一味追求课件的精美展示一些花里胡哨的动画这样很可能会适得其反。而且在用多媒体上课时常规板书仍然不可缺少因为学生可能只会注意细节问题没有整体印象必要的板书可以帮助学生认识本堂课的主体内容解题思路把握本堂课的纲目。多媒体教学手段只能是一种辅助手段即使电脑有极强的智能性即使是面对交互性极强的网络教学机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为教学过程是个十分复杂、微妙的过程教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说都是不可缺少的体态语对提高教学效果有着不容忽视的作用。再说教学过程是一个动态的发展的过程时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手有的教师已没有板书了也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造限制教师的临场发挥使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容教学方法的副作用。如在几何证明题中学生做不同的辅助线就有不同的解法由于种种原因教师备课时出现一些疏漏也是难免的所以一旦学生回答正确但与教师的设计过程不相吻合