《认识角》教学设计设计理念：在课堂教学中教师要充分确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流，在创造中发展。本节课遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，体现尝试、探索的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种感官参与活动的方式，让学生在实践活动中掌握知识，形成的能力。学情与教材分析：《认识角》这节课是在学生已有初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。再通过实践操作活动：用一张纸折角或用两根小棒摆角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形。教材中特别注重让学生动手操作，折纸、制角、画角等过程，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标：（一）知识与技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小；2、掌握用直尺画角的方法，会用直尺画角；3、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。（二）过程与方法：让学生经历从现实生活中发现角，认识角、应用角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。（三）情感态度和价值观：通过创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣，培养他们相互协作的精神。教学重点：让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称，根据角的特点画角，比较角的大小。教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，指导学生画角的方法，理解角的大小与边的长短无关。教学具准备：教具：两根硬纸条，一枚图钉、圆形纸、多媒体课件；学具：两根硬纸条，一枚图钉、圆形纸；教学过程一、创设情境，激趣导入1、师：孩子们，老师今天要变一个小魔术，大家想看吗？（想）（师取一个正方形的框当房子的墙、一个圆当窗户、一个长方形当门、一个角架在正方形上当屋顶）师：看，老师变出了一座房子。说说这里有我们学过的哪些图形？把它取走（圆形、正方形，三角形、长方形）师：咦，这个图形，我们没学过，它——就是我们今天要认识的新的图形朋友——角。（出示：课题）师：以上哪些图形中有角，谁来指一指？【设计意图：以生动有趣的魔术表演为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题。】二、自主探究，获取新知1、从实物中找角。（1）师：在日常生活中我们经常也会看到这样的角，请看（出示三角板、扇子、钟表等）（2）师：生活中许多的物体上都有角，现在小朋友们找一找我们的周围、我们的身边哪些地方有角？（3）闭眼想角师：小朋友真厉害！找到这么多的角。现在，请小朋友闭上眼睛想一想角是什么样的？【设计意图：通过让学生依次观察剪刀、扇子、钟面、相框、屋顶，并指出这些物体表面的角，再在此基础上让学生闭眼想角，达到初步建立角的表象的目的。】2、用纸片折出角.师：请小朋友睁开眼睛，拿出圆形纸，你能用这张圆形纸折出一个角来吗？生：能。师：试试看。（教师巡视）师：小朋友手真巧，折出了许多不同的角，把你们折的角展示给大家看一看？角在哪呀？【学情预设：用圆形纸片折角，有的学生折出的可能不是角，或有的学生可能会把不是角的图形也认为是角，这时可展示几个不是角的图形让学生辨认，并请优等生帮忙折出角来。】3、摸一摸，说一说，介绍角各部分的名称。师：用你折的角的这个地方碰碰小脸，你有什么感觉？生：刺刺、尖尖的。师：你再摸摸这两边，是怎样的？生：直直的，平平的……师：我们通过刚才折角、感觉角，我们知道角是什么样的了，那它用怎样的图形来表示呢？（老师画出角）角的各部分都有自己的名称，刚才我们摸的尖尖的地方，我们叫它顶点，两条直直的线叫做角的边。那个角有几个顶点？几条边呢？（我们发现一个角有一个顶点，两条边。）4、画角师：那小朋友们想不想给角画张像呢？（2）同桌尝试画角。（画一个自己最喜欢的任意形状的角。）（3）讨论“你是怎么画的？”【学情预设：学生尝试着画一个角，学生画的角有可能基本上是朝右的，画角是教师可强调画的角可朝右、朝上，朝左等不同方向，角的形式多样化的呈现给学生。】（3）和老师一起再画一个角。（教师注意画角时要分成几步骤）（4）展示学生的作品。（5）师：老师这还有一首画角的儿歌