设计方案设计方案篇1教学目标1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．教学重点数11~20各数及读法．教学难点理解11~20各数的组成．教学过程一、复习导入．师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数？（学生可能会按从小到大的顺序数出）谁能再倒着数一数？师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）如果让你数一数全班一共有多少名男生．你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？请一位同学数．师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数．板书课题：11~20各数的认识二、指导探索．1．教学例1．【演示课件“数11~20各数”】师：这是几根铅笔？（1根）现在呢？（2根）……（一直数到10根）10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）1捆是几根？（10根）1捆就是1个什么？（1个十）再添1根是多少？（11）再添1根呢？（12）……（一直数到19）19再添1根是多少？（20）现在又够10个单根的.了，怎么办？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）两捆就是两个什么？（两个十）两个十是多少？（20）20里面有几个十？（两个十）你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20．学生边摆小棒边数数，教师巡视．师：不摆小棒，你能从1数到20吗？学生试着从1数到20．2．教学例2．（1）数的组成：师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的．（11、13、15、20）（2）数的读法．出示例2的11图师：这个数是由几个十和几个一组成的？因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一．出示例2的13图师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？分别出示例2的15图和20图师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数．）出示：12、14、16、17、18、19师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）学生齐读：从0到20从20到0指名读：只读单数．只读双数．5个5个地读．师：15的后面是多少？前面呢？18和20中间的数是谁？和16相邻的两个数是多少和多少？指出直尺上第13个格在哪儿？（3）比较大小．师：比11大1的数是多少？比18小1的数是多少？比13大又比17小的数有哪些？比14小的数有哪些？比17大的数呢？三、巩固练习．1．数一数，一共有几块糖？先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块．2．口头填数．3．请把卡片按顺序排列起来．4．用小棒摆出下列各数．学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的．1112161720四、课堂小结．今天我们认识了哪些数？你有什么收获？板书设计11~20各数的认识教案点评：11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备．在设计教案时重点抓住了以下几点：一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难．在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十．二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度．因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成．三、要充分利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小．四、为激发学生兴趣，在巩固练习中，也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣，以收到良好的教学效果．整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程．设计方案篇2院徽标志着一个学院的内在精神和文化传承，为了更好地宣传我们艺术设计学院、农学院、园艺园林学院,更好的突显我们学院特色，加强学院凝聚力，促进交流合作，体现我们学院师生员工的精神风貌，激发全体师生的发展热情和创新精神，强化学生的自主意识，加强我们学院师生及校友对我们学院的认同感、荣誉感，充分体现我们学院的专业特色，树立我们学院的.品牌形象，提升我们学院师生的品牌意识，现在我们艺术设计学院、农学院与园艺园林学院共同主办院徽设计大赛，在全校范围内面向全体同学征集学院院徽设计图样。1、主办单位：艺术设计学院团总支学生会。农学院团总支学生会。园艺园林学院团总支学生会。2、策划承办单位：艺术设计学院团总支学生会学习部。农学院团总支学生会信宣部。园艺园林学院团总支学生会编辑部。活动内容1、征集时间：03月16日至04月02日2、初赛时间：04月05日3、决赛及颁奖时间：04月08日18：304、决赛及颁奖地点：学术报告厅5、活动对象：面向全校同学6、奖项设