到育才小学听课体会洪凝街道中心小学陈祥伟《三个儿子》是二年级下册第六单元的一篇文章，这篇文章叙事性强、情节简单，学生很容易就能理解，其中的中心思想符合单元的目标——做一个品质优秀的人——这是一个很难讲透的抽象的东西，林瑞英老师挑战了这一课，她深挖教材，紧紧抓住儿子与母亲之间的情感线，以情感融入课堂，用朗读放飞情感，呈现了一堂流畅的高质量的展示课。一、以真情投入课堂。林瑞英老师在课堂上大方、从容，声音亲切动听，营造了学习氛围浓厚的语文课堂，学生被她带进了一个情感场，课堂上的情感来源于老师对文章很深的感悟——文中儿子与母亲之间的情感先感动了她，她再把这种情感带到了课堂上，所以到课堂最后的拓展部分：“爸爸妈妈，我想对您说________”，学生真情流露，老师被真情感动，在座的每一位听课老师也深陷在文章的情感中，回味无穷。二、善于抓文章线索这篇文章有一条明线：妈妈提水的故事情节，这条线索显而易见，但如果抓这条线，课堂就会流于串讲，缺少新意。林瑞英老师抓住了文章中另一条线索：从三个儿子到一个儿子的变化，这条线索作为文章升华的情感始终贯穿于文中，既挖到了文章的灵魂，又体现了课标中的人文性特征，这是她整体把握教材、深挖教材的体现。三、重点字词理解到位除了整体把握了教材，林瑞英老师在重点词语的理解上也下足了功夫。如在讲到儿子去帮妈妈提水时，林瑞英老师说：“这里的跑能换成走吗？为什么？”接着引导学生再现课文中的情景，从而体会出儿子心中的对妈妈的浓浓的爱，最后让学生带着情感朗读这一句话，学生理解了这个重点词，自然就读得又准又好了。四、反馈语及时有效反馈语是青年老师特别要注意的地方，一个好的反馈语能让学生的回答出彩，课堂为之一亮，林瑞英老师这节课在反馈上做到了及时、有效，十分难得。如在讲三个妈妈夸奖自己的儿子时，学生读完夸赞的话她是这样反馈的：“你可真神气！”、“瞧你那美滋滋的样子”、“看你那神气的样子”……据不完全统计，在这一个地方，林瑞英老师就有近十处不同的反馈，而给她的回应就是学生越来越精彩的朗读。总的来说，林瑞英老师给我们奉献了一堂情感的课堂，她的课堂也受到了张伟教授的肯定和好评，因为它符合了新课标的要求，代表了当今的课堂教学的新思路。