5年第期英语教师TIE话题教学模式在初中英语课堂中的应用探究陈国安卞金华【摘要】阐述TIE话题教学模式提出的背景、内涵、基本环节。以译林版牛津初中《英语》八年级（下）Unit5Welcometotheunit&comicstrip的教学为例，探究TIE话题教学模式在初中英语课堂中的具体应用。认为在初中英语教学中，教师应用TIE话题教学模式应关注语言话题的主体性、系统性、整体性，使学生在感知、探究、体验中形成与单元话题相关的综合语言运用能力。【关键词】初中英语；TIE话题教学模式；感知环节；探究环节；体验环节一、TIE话题教学模式提出的背景话题的基本轮廓，既为整个单元的学习提供了方《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下向、范围，又为语言学习提供了具体的表达意图，因简称《课程标准》）指出：“话题、功能与传统意义上此该板块的话题教学方式直接关乎整个单元的教的语音、词汇、语法共同构成现代意义上的语言知学成效。本文以译林版牛津初中《英语》八年级（下）识，与语言技能在语言目标上对举，即并称语言知Unit5Welcometotheunit&comicstrip板块的教识与技能。”（教育部2012）话题对于语言的学习具学为例，探究TIE话题教学模式在初中英语单元开有渗透性、贯通性、弥漫性，诚如哈默（2003）所说：篇板块中的应用。“语言的功能为词汇和语法的运用提供了目的，而话题则为词汇和语法的选择提供了范围。”（转引自二、TIE话题教学模式的内涵张金秀，2010）TIE话题教学模式中的TIE是由Touching、In-译林版牛津初中英语教材以《课程标准》所设quiring和Experiencing三个单词的首字母组合而定的话题为核心编撰语言材料。每一个单元都以某成的，分别对应TIE话题教学模式中的“感知”“探一话题为核心，单元的各个板块都以话题的某一层究”“体验”三个基本环节，而且所组成的首字母缩面为中心展开，在话题的拓展、生成过程中发展学写也恰好是一个单词“tie”。该词的基本意义是“系生的语言知识技能。由此可见，译林版牛津初中英住、捆扎、扎”（attachsth.），与TIE话题教学模式的语教材的单元话题为学生综合语言运用能力的发基本内涵较为切近，引申为该模式的教学主旨“紧展提供了方向和范围。该教材的每一个单元都由八紧地围绕话题展开语言教学，牢牢地基于话题组织个板块构成，每个板块都以话题为核心，将话题知语言任务活动、开展语言知识技能教学，引领学生识建构与相关语言知识积累以及技能训练相结合。在话题意义的规约下积累语言知识、发展语言能话题引领单元知识体系的开展，而知识体系和技能力”。TIE话题教学模式要求学生对话题从有形的发展又为话题拓展提供了内在的支撑，使单元教学生理认知（Touching）到无形的情感、心理、理智等在话题的规约、统摄下得以深化、提升。该教材在每全方位的认知（Inquiring、Experiencing），全身心地一个单元的开篇Welcometotheunit&comicstrip浸润在话题学习的过程之中。都以学习单元话题为目的，引导学生初步感知单元TIE话题教学模式的Touching（感知）、Inquiring130ENGLISHTEACHERSEnglishTeachersVol.18No.5（探究）和Experiencing（体验）三个基本环节有各自教学模式中承上启下的中心环节，其基本意图是引的基本内涵结构和基本操作方式（见表1），揭示了领学生采用多种语言任务活动探究单元话题，要求学习者内化目标话题的基本原理，勾勒了学习目标教师紧密地围绕话题设置多元性、多层次性的语言话题的基本操作路径。三个环节处于动态循环过程任务，让学生在完成语言任务的过程中重构系统性之中，要求教师根据学生对目标话题的掌握程度对的目标话题知识。某一环节适时适度地进行后续的强化和巩固，有序E—Experiencing环节。Experiencing环节是地向前推进。具体来说，TIE话题教学模式各环节TIE话题教学模式中起整合作用的收官环节，其基的基本内涵如下：本意图是引领学生在语言任务活动中运用、内化话T—Touching环节。Touching环节是TIE话题题知识，关注话题运用过程中的语义、语用等相关教学模式的起始环节，其基本意图是引领学生导入变量，要求教师充分利用设置新情境下的语言任目标话题，通过文字、图形、表格、声像等多模态方务，让学生在运用话题知识的过程中将其整合成整式激活学生已有话题知识，使其建构目标话题知识。体性的目标话题知识。I—Inquiring环节。Inquiring环节是TIE话题表1：TIE话题教学模式建构图