英语课堂效能改进教学模式探究英语课堂效能改进教学模式探究关键词：有效课堂；211模式和121模式；英语课堂教学行动研究。新课程呼唤新课堂，新课堂呼唤教学的有效性。那么什么样的课堂教学具有有效性、具有魅力呢？英语课堂效能如何改进才能提高教学的有效性呢？首先应该弄清哪些教学环节是无效的，存在哪些问题，英语课堂教学的行动研究就能很好的解决这个问题。何为行动研究？行动研究是重点解决教育教学实际问题而进行的教育科研活动,着力提升研究成果的质量。教师是行动研究的主体，教师是实践者、研究者、反思者。英语课堂行动研究的过程如下：在课堂教学中发现问题--在课堂中修正和改进自己的教学行为。那么英语课堂（常态课）教学应该从哪些方面进行反思、进行行动研究，以便于在整个的教学活动中，教师教得开心，学生学得带劲，从而提高课堂教学的有效性呢？行动研究项目问题所在修正和改进1．Time：分配和控制课堂时间满堂灌现象，教师主宰课堂。授课时间控制在20分钟之内；学生参与课堂，成为教学的主体。“211”模式和“121”模式。教学环节2．Problem:：问题驱动，激发学习热情课堂提问浅显，不能有效引发学生积极思考和学习热情学案导学，精心设计。先做后讲，先思后导；增加课堂上学生学习的活动量、思维量，努力提高课堂效率。3．Waysofstudy:：高效课堂教学的标准学生无自主学习、无探究；思维、交流、学习结果放不开；多维互动（师生、生生、小组）少；讲练结合不够充分，不能做到“练---测---馈---矫”连环跟进。以学案为载体、以自主、合作、探究为模式，“先学后教，以学定教；先思后导，以学定导；先做后讲；以学定讲；教为主导，学为主体”的教学模式。自主探究合作学习五个环节：1、激趣定向，目标导航2、尝试自学，自行解疑。3、合作交流，深入探究。4、反馈点拨，释疑自结。5、延伸拓展，当堂训练，反馈矫正。4．Check&feedback:知识掌握情况以及课堂教学目标完成情况只讲不练，理论联系实际不够。只见树木，不见森林；不能学以致用。反馈矫正练习10分钟。“三讲”、三不讲”：讲重点、难点，讲易错、易漏、易混点，讲规律、策略和方法；学生已经会了的不讲，学生能自己学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。5．Homework：内容、方式、批改及作业管理，提高作业的有效性、针对性和合理性。只布置不检查不反馈不矫正有做必收，有收必看，有看必评，有评必补。教师要建立错题本，要出一份查缺补漏试卷。讲评要重点讲疑点、讲变式、讲规律、讲思维，切忌题海战术。例如：以下为笔者根据外研社课本SBI中Module5ALessoninaLab的第一课时设计的学案以及授课的基本过程。TheFirstPeriodVocabularyAim:Studyfourwords:1.conclusion/conclude2.expand3.aim4.formDemands(要求):1.ObservethesentencesandtranslatethemintoChinese.2.Giveasummaryabouttheuseofthewords.StepOne:ChangesofthewordsinM51.mixture-------v2.electricity-----adj.electrical&electric3.conclusion--------v4.react---------n5.ordinarycommon&normal&usual6.somechemistryelements（化学元素）KNaCaMgAlZnCuStepTwo:ObservethefollowingsentencesandlearntheuseofthenewwordsbytranslatingtheEnglishsentencesintoChinese.1.Inconclusion,IwanttosayIreallyenjoyedmyselftoday.________________________________________________________2.Wecandrawaconclusionthathewasastonished.________________________________________________________3.Heconcludedhisspeechwithahappyending.________________________________________________________4.Theconcertconcludedwiththenationalant