初一数学说课稿：《生活中的立体图形》各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《生活中的立体图形》。我准备从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。一、说教材教材内容的地位和作用：《生活中的立体图形》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级数学（上）第一章第一节，本节是新课改后的重要内容，是学生认识立体几何的初步，因此，本节课是几何知识的基础，更为后面知识的学习起着铺垫作用。二、说教学目标根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：知识、能力目标：（1）结合生活中的实物，用对比的方法理解本节中的基本概念：几何体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等；（2）能区分圆柱与圆锥、棱柱与棱锥、圆柱与棱柱、圆锥与棱锥等，并理解它们的相同点与不同点；过程与方法目标：（1）培养空间想象，掌握几何体的形成；（2）掌握分类讨论思想，对几何体分类做到不重不漏；情感态度价值观目标：使学生明白数学来源于生活，通过生活实物与数学知识的结合，发展空间观念，培养学生科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的兴趣。三、教学重点、难点教学重点：理解本节中的基本概念：几何体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等；教学难点：理解本节中几何体的相同点与不同点，；四、教法、学法分析本节课涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，根据课标的要求，我将以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。而学生在教师的鼓励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。五、教学过程教学流程设计思路与媒体应用分析（一）引入课题同学们，老师带来已经制作好了的一些图形（展示给大家看这些几何体，有圆柱，圆锥，正方体，长方体，棱柱），大家想不想自己也学会做这些图形呢？大家有没有想到你们的身边就也有许许多多这样的图形呢？观看图片（大屏幕显示图片）学生找出类似的几何图形，点出课题并引导学生分析这些图形的特点与区别。板书课题并投影课题想一想：想想我们生活中有哪些物体的形状雷施于棱柱、圆柱、圆锥、球。议一议：通过对比，引导学生用自己的语言尝试描述这些立体图形的区别，并将它们分类。看看哪位同学愿意站起来说出自己的观点？并请多位同学进行补充，使观点完善。总结学生所说的观点，进行补充并投影显示总结内容。做一做例1有生活中的物体抽象出几何图形，在后面的横线上填出对应的几何体：乒乓球______；（2）砖块______;（3）杯子______;（4）铅笔______.几何体的形成：圆柱、棱柱、圆锥、棱锥投影展示图片，分析图形的形成，得到：分析圆柱、棱柱、圆锥、棱锥、球的面线点的个数及其免得形状。例2将下列几何体分类，并说明理由。小试牛刀：1、如图立体图形，是由____个面组成，面与面相交成____条线2、如图中的棱柱有_____个顶点，有____条棱，有_____个面，经过每个顶点有____条棱。3、现有一个长4cm、宽为3cm的长方形，绕它的一边旋转一周，得到的几何体的体积是多少？（三）课堂小结教师提问：（1）（2）（3）（4）让学生自己回忆总结本节课学习的内容。（四）布置作业究竟如何引入新课呢？如果直接点题引入新课，可能较为平淡，引发不起学生更大的学习兴趣。这或许对学生参与这节课学习的积极性略有影响。因此，我在一开始便将自己已经制作好的一些几何体展示给同学们看，用这种方式，一下引起学生的兴趣，为引出课题打下伏笔。从观看实际生活的图片中，让学生对几何体有了深刻的印象，学生之前学习的大部分是平面图形，通过展示图片指导学生体会立体图形。学生联想实际生活，找到生活中类似这些形状的东西，让学生体会数学来源与生活，生活中也有数学。以往我们在课堂教学中都是老师讲解例题然后学生演练，学生往往被动接受，忽略了学生为主体的教育目标。新课改为学生运用新知自主探索，教师协助指引。回答过程中学生往往考虑不周全，通过其他学生补充，鼓励所有学生都参与思考，充分调动学生，待他们回答结束后进行总结，对回答有误的同学提示更正，对正确的同学加以表扬。可充分调动学生的学习积极性。在日常生活中，要细心观察，善于思考，勤于总结规律这部分的学习在于引导学生理解图形是由点、线、面构成的；面有平面、曲面；面与面相交得到线，现有直线、曲线；线与线相交得到点，让学生体会用动态思想分析生活中的图形。在以上基础上，判定常见