教学案例设计与反思教学案例设计与反思案例师：今天，我要带你们做一次神奇的实验（生立刻来神了，两眼瞪大一个个跃跃欲试。）师：拿一张纸，尽量薄点的，要快，一秒钟。（生莫名其妙，迅速照办，生怕慢了，失去了实验的机遇）师：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，现在不能，等会不能，将来也不能。（生笑，撕纸忙）师：现在[故意清了清嗓子，环视四周]，拿出一根塑料的棒子，钢笔，圆珠笔笔套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在头上迅速摩擦，然后放到桌子上摆纸片的上空，慢慢靠近桌面纸片，看看发生了什么（呵，我知道了，就是摩擦）（有人做过，有人插话），但显然这是个有趣的事件，更何况刚才被吊足了胃口，即使做过也还是浓兴不减，生欢天喜地地摩擦起来，有的在头上擦，有的在身上擦，一片繁忙。一会儿，有人叫了，老师，我吸起来了，一片三角纸片吊在笔杆上。那里，又叫起来了，老师，我吸起来了，三四片小纸吸附在笔头有的学生慌了，吸不起来，摩擦更快了。有的学生找我帮忙，有的学生忙着换塑料笔，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小纸片。老师加入其中，适时指导，适时把吸附起来的有趣的纸片提给大家看。每张小脸兴奋的发亮。高潮正浓！师：停师：谁能说说刚才你做了什么，看见了什么？生叙述了做实验的过程，可是在看见了什么上只说了纸片被吸了起来。师：那纸片是怎样吸起来的呢？生：我把笔头慢慢接近桌面，忽然那纸片一跳，像被什么拉过来似的，跳到了笔端，生：我把笔摩擦了好一会儿，头皮都摩擦的发痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情发生了，那纸片象被什么巨大的磁力吸了过来。师：说的具体多了，还用了比喻句了，真不错。可是你们还发现有什么不同的现象吗？生：我见孙乐的纸片吸起来了，心里着急了，也把自己摩擦了好一会的笔小心翼翼地靠近桌面，一尺远，半尺远，没动静，待到还有一寸左右的时候，那桌上的纸片忽然一跃而起，象位跳高运动员灵巧地调到了我的笔杆上。师：很好，你观察真细致，连距离都说清楚了！你们觉得他哪儿说的好？生：他还写出了着急，小心翼翼的心情，生：他的比喻很新颖，也写出了纸片飞上去的快。师：对，你们也能象他那样细致的写出自己的实验过程吗？生：我把棒子往右移，那纸片往右走，我把纸片往左移，那纸片往左走，象个玩杂技的演员似的。有趣极了！师：你观察得真仔细！一石激起千层浪，学生纷纷发言，说出自己的实验现象，有的说刚吸上来又掉下去的遗憾，有的说小纸片纷纷跳上去的有趣。。。。。最开始叙述的一句话我把摩擦后的笔杆挨近纸片，结果，纸片被吸了上来，现在变成了丰富生动的感触。师：在实验中除了自己做的，还看到谁的有趣的现象了。学生说得兴趣盎然，一点也不觉得没话可说了，教室里传来一阵阵开心的笑声，比刚才做实验还开心。师：看，具体细致的描述让人身临其境，这就是写具体的好处啊，只要你们细致观察，你也可以妙笔生花的啊！师：为什么会有这种现象呢？请看书132页再回答。生看后回答。师：在生活中有那些因为摩擦产生静电的现象？生经过思考后回答出脱毛衣时的火花，梳子梳头时头发跟着飞扬等现象。师：你觉得这个实验怎么样？生：有趣。生：有意义，它告诉我们生活中原来藏着许多科学道理。师：那我们把今天这个实验写出来，以有趣的实验为题，应该怎样写呢？生：写怎么做实验的过程生：写实验过程中自己看到了什么，看到了别人怎么做的，表现实验的有趣的特点。生：要写出实验产生的原因。生：可以写出在生活中的现象。师：重点应表现什么呢？生：表现有趣。师：重点应写什么呢？生：写在做实验的时候所看到的现象。最后师生共同列出写作提纲。指名口头作文，师相机点拨，最后才布置学生下节课书面完成作业。结果每个学生都有话可写，文章具体，生动，有趣极了。分析：因为有了具体的实验过程，有了老师创设的情景，使学生实验兴趣大。然后反复引导学生说清做实验的过程看到了什么，实质上有效的培养了学生观察仔细的能力，引导学生掌握从不同角度观察的方法。另外，每一个大问题实际上展示了作文的不同层次，在口头训练中，既加强了口头表达能力，也完成了作文的一个常规篇目，在老师的适时点评中，既让优生找到进一步加强改进的依据，也为暂时作文能力居后的人有可借鉴的蓝本。同时训练了学生思维。反思：1、学生作文难，首先是缺少兴趣。没有兴趣的事，要学生硬着头皮写，怎么写的出来？这次作文之所以成功，就是引导学生在实际操作中充分调动了学生兴趣的。赞科夫说：只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。从这点出发，应该选择那些学生感兴趣的事，作为作文练习的素材。为此，我在作文指导中陆续选择了学生感兴趣的事进行指导：如，拔河比赛，做叶脉书签，这些活动极大的提起了学生作文的兴趣，学生在讲述活动过程的兴趣中轻松地进行了作文的训练。想说，想表