“从运动技能形成角度分析提高运动技术学习效果的几个要素”的学习摘要和思考动作技艺的形成并非人类所特有，很多的动物都存在着向下一代传授技术的传统。动作技能的掌握并没有什么诀窍，关键是在于不断的强化练习，但人的教育与动物技艺内部的传授、人驯服动物是有本质区别，在运动技能掌握过程中，紧靠驯服学生是达不到教育目的的，在学习运动技术的同时，还要让孩子们积极地思考，这个过程必然会有效影响学生学习运动技术的进程。从对运动技能形成的过程与特点分析中我们可以得知在运动技能教学过程中，作为知识传授者的体育老师来说必须要了解运动技术、运动技能、运动技巧、运动能力的关系，并在教学中加以注意：首先，运动技术是一个中性词语，即没有情感上的色彩。而运动技能则是被人格化了的，具有个人气息的一种活动方式。运动技巧、运动能力则是由运动技能进一步发展而来。从老师传授运动技术角度而言，老师的技能是不能传授的。因为它已被老师个性化了。因为老师的身体素质、机能条件与每个学生都不一样，因此，教师要把已经掌握的运动技能还原并分解成各个阶段的运动技术，再传授给学生，即尽量要把动作做得正确和规范，去除带有个人的特点色彩，只有这样，学生才能学会适应自身特点的运动技术。其次，动物虽有一些浅层的情感，但与人的情感有着本质的区别。在同样的“教学”过程中，人的教学过程更注重师生之间的情感交流，人的主体意识对学习的效果影响很大。因此，我们在教学过程中，不能机械地、强迫地教，而是有耐心地、人性化地教。只有这样，才能有效发挥学生的主体意识，对学习的结果起到事半功倍的效果。第三，因为在中小学体育课程教学阶段主要的任务是学习各种运动技术，掌握部分运动技能，而要达到运动技巧、提高运动能力的目标，仅靠课堂上的时间是远远不够的，这还需要各方努力，让学生在课外甚至校外都要更多的时间进行学练，并逐步养成运动的习惯。对于提高运动技术学习效果则有以下几个影响要素：1.合理安排运动技术的练习方式与每次课的教学进度为是学习者有效率地掌握学习材料，有两种方式可以利用：不休息而反复练习的集中练习和在各次练习之间安排一定间隔时间的间时练习。大多数都认为间时练习优于集中练习。而两种练习的效果也不是绝对的，它又依赖于学习者的条件、教材的难度和分量和运动技术学习过程的不同阶段等。2.善于激发学生的学习动机，培养学生学习的主体意识因为体育教师的教学与驯服动物的差别是前者需要突出学生的主体意识，即在运动技术的学习过程中要激发学生的热情、兴趣与学习的动机。3．改进运动技术教学方法、学习方法，并利用已有知识经验是学生产生有意义学习其中提到的情景教学方法、领会教学方法因充分考虑了学生的特点及需求，又充分考虑了教学效果的需要，是符合新的课程理念的新型的教与学的方法，是非常值得大家思考和借鉴的。另外，还应重视新课程中学生学习方式的变化，如在运动技术学习的后期可以适当安排一些自主学习方式、合作学习方式，在运动技术学习前期，也可以安排一些探究学习方式，这些学习方式的恰当安排，对运动技术的学习具有促进作用，当然也应避免一些不合理的安排而造成的学生自由放任、形式主义等现象。4.明确体育教师在整个运动技术教学过程中的作用无论什么时候，教师始终是一个知识的传授者，他在课堂教学中的主导地位不能改变。主导的内容包括教学设计、教学方法安排、课堂管理、教学进度衔接等，因此在运动技术学习前期应强化教师的主导作用，才能做到有的放矢，教学有条不紊、松紧有度。当然在运动技术学习的中后期教师的主导作用可以相对减弱，给学生充足的学习、练习、实践的时间。5．合理衔接体育课与课外体育活动从学理上说，运动技能的掌握需要体育课与课外体育活动相互补充、相互衔接，解决衔接问题是学生掌握运动技能的有利条件之一。6.维持学生运动技术学习的兴趣在学习过程中始终让学生保持兴趣是比较困难的事情，这就需要体育教师耐心细致地时刻观察不同学生、不同项目、不同教学环境下学生学习运动技术的行为。对学生的每一个动作和举动，每一个反应和情绪，每一个细微的变化，教师都会历历在目，体育教师的现场指导是最有效也是最可靠的。7.强调运动技术学习过程中教师及时反馈、评价与强化的作用反馈有外部的行为结果知觉和内部的即肌肉运动刺激所提供的信息。在动作学习的初期，学习者主要依靠自己行为结果的知觉来改进技术，而这时初学者对自己的动作过程或姿势是否正确不易察觉，这时教师可及时提供反馈信息。在运动技术学习的后期，基础动作或技术要领已基本掌握，反馈的信息主要来自内部，协调、平衡、节奏等感觉。因此练习的初期，及时反馈是十分必要的，而且要有足够的反馈次数，这就要求体育教师在教学过程中，必须加强对学生练习的指导，对学生完成动作的情况及时给与恰当的评价，以避免学生盲目、机械重复练习。