直接引语变间接引语时的教学活动的设计与反思泰安市泰山区邱家店镇第二中学HYPERLINK"http://cz0901.sdteacher.gov.cn/Course/yingyu/Student/E2-93-F1-1F-D8-57-81-B6-B8-BE-3B-B4-93-3D-40-46-BB-7D-52-30-FD-A7-9B-15.aspx"\t"_blank"赵玉梅2009年8月5日10:27HYPERLINK"http://cz0901.sdteacher.gov.cn/Homework/yingyu/7140897.aspx"\l"#"收藏直接引语变间接引语时的教学活动的设计与反思活动内容：直接引语变间接引语时的时态的变化。活动形式：“传话”活动目的：旨在口头的操练间接引语，由学生归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼口语表达能力。“传话”活动的过程T:Thegameiscalled“Tellmewhathe/shesaid.”Astudentsaysasentencetosomeone;thelistenertellsuswhathe/shesaid.Model:A:Iamsad.B:hesaidhewassad.(在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确)T:Youcanwritedownyoursentencesfirst.S1:Iamwriting.S2:Hesaidthatheiswriting.T:Issheright?Ss:No.T:whocanhelpher?Ss:Hesaidthathewaswriting.(虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上.于是先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间)S3:(showthesentenceonthescreen)IwillvisitBeijing.S4:shesaidthatshewouldvisitBeijing.S5(showthesentence)IwenttoDongwuLakelastweek.S6:ShesaidthatshehadgonetoDongwuLaketheweekbefore.(在学生做完此练习后，让全班同学集体把这四个间接引语的句子大声朗读一遍，再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。)T:let'sgoonplayingthegame!教学反思：我认为，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了这个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要教师在之前进行周密思考及在课堂上的变通。因此，活动的设计要与学生实际英语水平相当的活动。在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。