《长江之歌》教学设计《长江之歌》教学设计作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《长江之歌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《长江之歌》教学设计1教学目标知识与技能：1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。过程与方法：1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。情感态度与价值观：学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。教学重点初步学会用普通话有感情地朗读诗文。教学难点善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。教学时间1课时。教学过程一、导入（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的'中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。二、自由朗读，整体感知学生活动：自由读诗。谈读后的收获。师引导。预设：作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。三、有感情朗读学生活动：学生读诗，另请学生评价。预设：朗读指导。注意节奏，重音和语调：语调：《长江之歌》赞美的语气，昂扬中体现亲切感。节奏重音（以第一节为例）。你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。师范读：四、学贵有疑，读出疑问学生活动：小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。师适时引导。预设：1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？3、诗歌在语言表达上的特点五、谈收获、话感受请用：本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学习到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。六、我也要写诗请模仿本诗，以“班级之歌”为题写一首小诗。《长江之歌》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学重点：引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。教学难点：体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。板书设计：长江之歌源远流长——实写哺育挽起赞美依恋历史悠久——虚写灌溉推动赞美依恋教学过程：课前留预习作业，自主解决生字.解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。一、激发情感，导人新课。1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。2．谈一谈你对长江的了解。3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。二、深入研读，理解歌词。（一）学习第一节。1．自由朗读课文，要求读正确。2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。4．练习朗读课文。（1）你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的`最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。（2）指名读——评价——再次练