PEP六年级英语下册Recycle1第一课时Readandsay说课稿一、说教材今天我授课的教材是PEPBook8Recycle1第一课时Readandsay。Recycle1是针对小学阶段所学的主要功能结构和语言现象设计的综合复习单元，围绕“Let’stakeatrip!”这一话题展开，目的是帮助学生复习巩固前面所学的语言知识。本课在这一单元中是第一课时，以复习疑问词“where，when,who,what,how”和“begoingto”句型为主，巧妙地以“Let’stakeatrip!”为主线展开对话及任务，联系学生生活实际，安排各种形式的复习活动，使学生在听、说、读、写、演的过程中进一步熟悉语言。教学内容贴近学生生活，是学生感兴趣的话题之一。二、说教学目标基于对教材的分析，结合新课程标准，我将本节课的教学目标从知识与技能，方法与过程以及情感态度与价值观三个维度设计如下：1.知识目标：能够进一步熟悉地名、家庭成员、人物活动、交通方式、以及时间等相关词汇和民间舞蹈、石林两个词汇的表达。能读懂Readandsay的对话，并能完成相应的两项练习。2.能力目标：能熟练运用疑问词“when,where,what,who,how”和“begoingto”句型询问、回答自己及他人的旅行安排。并在综合语言实践中提高学生的听、说、读、写的能力。3.学习策略：让学生能够学会联想、学会归纳，科学记忆。4.情感态度:帮助学生了解民族风情，引导他们热爱祖国河山。三、说教学重难点依据教学目标，本节课的重点就是让学生掌握Where,What,How，when,who五个特殊疑问词引导的一般将来时态的句型。结合学生的实际情况，难点是让不同层次的学生都能够掌握并能够在实际交际活动中灵活运用。四、说学情本课所教学的对象是快要毕业的六年级学生，学生已经具备了一定的语言基础知识和一定的英语阅读和运用能力。教学涉及到的有关词汇和句型学生以前都有所学习和掌握。难点在于学习本单元之前的两个单元内容都是一般过去时，学生要从一般过去时的系统学习中过渡到一般将来时的复习和综合运用，就要求教师要有一定的适当引导。五、说教法本课教学中我时刻注意以学生为主体，做好对学生语言综合运用能力和意识的培养，积极构建真实的语言情景，设置简洁明了的任务型活动，采用任务型活动教学法实施教学。从任务准备到呈现任务，再到完成任务，由易到难，层层推进。六、说教学流程为了能够很好的达成教学目标，让学生能够在快乐的氛围中掌握语言知识，提高语言技能。我将教学流程设计为四个环节，即一，激发兴趣，导入课题，让学生有话可说；二，激活思维，准备语言，让学生有话能说；三，激活教材，展现课题，让学生有话会说；四，激活学生，联系生活，让学生有话要说。第一环节，ListentoEnglishsong，放松学生身心，营造轻松学习氛围；Free-talk,利用开放话题，激活学生思维，导入新课课题。Guessteacher’sholiday,以教师为话题对象，通过教师提问，让学生感知疑问词及本课重点句型的功能，同时采用让学生猜一猜的方式，建立信息差，唤起求知欲。第二环节，lead-in从教师真实的旅行经历自然过渡到课本内容，水到渠成；GuessMike’strip,通过头脑风暴，激活学生思维，唤醒原有知识，为交际准备语言材料。第三环节，listenandanswer,让学生在静听中初步感知教学内容，培养良好听力习惯；Groupwork,让学生在合作中完成任务，掌握语言功能。Readingpractice,让学生在范读、跟读、自读、演读中，培养良好语音语调，掌握交际技巧。第四环节，Let’schant,既让学生在机械的朗读训练之后得到了放松，又让本课重点得以强化与巩固，同时为下一活动的进行提供了动力。Planstudents’ownholiday,再从文本走向生活，让学生通过写自己的旅行计划，在实际生活中运用所学语言，实现语言输出，从而培养学生的语言综合运用能力以及简单的写作能力。学以致用，达成课堂学习的最终目标。七、说教学评价由于面对的是六年级的学生，所以课堂教学评价主要以教师和同伴的口头、精神评价为主，而且主要侧重于过程性评价，积极鼓励和引导学生参与课堂教学活动，不以标准答案作为评价学生的唯一尺度。八、说作业最后通过一个自主选择性的回家作业的布置将课堂内知识的巩固延伸到课外。通过课内的示范和引导让学生在课外自主完成作业，这样设计的目的是为了让学生有更广阔的自主发挥空间，更贴近生活实际，强调突出学生综合运用英语语言的实践性能。九、说板书利用彩色粉笔书写，突出课题；利用词卡粘贴，强调本课重点；利用图片装饰，实现美观大方。十、说教学反思以上是我设计本课时的想法