【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀学情分析⼤部分学⽣⼊学前接触过汉语拼⾳，对字母的读⾳和⾳节的拼读有⼀定的基础，只是受“先⼊为主”的影响个别字母和⾳节的发⾳不准确。难点：n、l的发⾳及n、l与韵母的拼读。教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母⾳、形、义，⼤部分学⽣定会兴趣索然。因此，教者应该关注学⽣个体差异和不同的学习需求，激发学⽣主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学⽅法。重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。设计特⾊：以游戏和活动为主线，⾃主探究，在创新中求发展。信息资料：1、d、t、n、l的字母卡⽚及与单韵母相拼的翻动式卡⽚。2、拼⾳乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。3、学⽣⽤的橡⽪泥、⼩棒和⽑线绳。教学要求：1、学会d、t、n、l4个声母，读准⾳，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、l与单韵母拼读⾳节及带调拼读⾳节。教学流程：⼀、复习导⼊1、复习声母：b、p、m、f并让学⽣回忆记忆的⽅法。2、复习⾳节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开⽕车读等多种形式，⼀⽅⾯检查学⽣以前的学习情况，另⼀⽅⾯进⾏字母形状记忆⽅法的迁移。）⼆、声母⾳的教学1、拼⾳乐园⾥可热闹了!今天⽼师还要带⼩朋友到这⾥认识⼀些拼⾳娃娃。你们看谁来了？⼤屏幕演⽰字母d、t、n、l及直观图。2、⼩朋友，你认识他们吗？指名试着读⼀读。教师追问：你为什么读得这么好？让学⽣交流⾃⼰的学习经验和学习⽅法。3、学⽣模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发⾳。（设计意图：教师能够根据学⽣的学习实际和不同发展需求，充分相信学⽣，尊重学⽣，注重他们主体作⽤的发挥，引导学⽣积极参与教学实践。）三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样⼦，请⼩朋友仔细看图，想⼀想有什么新的发现，同座交流交流。（学⽣⽤以前的⽅法编顺⼝溜：队⿎⿎锤ddd；鱼⼉跳舞ttt；⼀个门洞nnn；⼀根⽊棍lll。）2、你们还有什么好办法记住他们吗？⼩组讨论⼀下。学⽣联系⽇常⽣活畅所欲⾔。（马蹄印ddd、⽤⼿指摆d的形状；⼩伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独⽊桥nnn；l的形状像数字1、筷⼦、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）3、他们还和我们以前认识的哪些拼⾳娃娃很像？（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）（设计意图：重视培养学⽣⾃主学习的能⼒，放⼿让学⽣去寻找新的发现，使学⽣思维中创造的⽕花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学⽣从直观画⾯观察记忆字形；再引导学⽣联系⽣活想象字形；最后指导学⽣根据所学⽐较记忆字形。学⽣在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进⼀步提升。）四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出⽰⾳节；这些⾳节你们会读吗？试着读⼀读。指名读、⼩组读、⽰范读、指名当⼩⽼师领读、⾃由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的⾳节。2、屏幕演⽰⼀些带调⾳节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学⽣⽤这些⾳节组词或说⼀句话，看谁⽤上的⾳节多。（设计意图：教师主导和学⽣主体地位充分体现，学⽣的成就感极⼤的激发了学⽣求知的*。同时也充分发挥了拼⾳在⽣活中的作⽤，为学⽣提前识字说话打下了坚实的基础。）五、指导书写1、指导学⽣观察：这四位拼⾳娃娃分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母\'t\'的写法。其余三个声母学⽣根据观察试着写⼀写。想写⼏个就写⼏个，指导⾃⼰满意为⽌。3、教师巡视纠正指导并让学⽣互相交流展⽰。（设计意图：书写在低年级起着举⾜轻重的作⽤，弹性要求和交流展⽰使学⽣进⼀步体验到书写的乐趣。）六、巩固练习1、学⽣利⽤⼿中的橡⽪泥、⼩棒、⽑线捏⼀捏、摆⼀摆今天认识的拼⾳娃娃。有的独⾃进⾏，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展⽰的机会。（设计意图：独特的教学⼿段再次激发学⽣参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展⽰是对学⽣内在需求的馈赠。这种精神上的满⾜会成为学⽣记忆中永恒的财富。）2、“摘苹果”游戏。拼⾳娃娃来到果园⾥，哇！树上结满了红通通的⼤苹果，多诱⼈啊！你们想吃吗？学⽣认读苹果上的字母、⾳节，读对了就奖励⼀个⼤苹果。（设计意图：游戏是孩⼦们快乐求知的源泉。学⽣在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）反思：本节课⼒求把语⽂新课程标准的理念融⼊实际教学实践之中，教师⾓⾊和教学⾏为都发⽣了彻底的改变，具体表现在以