1《故都的秋》教学设计及教学反思（课标实验教科书人教版语文必修2第一单元第2课）陈玉桂赣州开发区潭口中学【教学设计的理论基础】根据诱思探究学科教学论，一节成功的课应从创设特定的教学情境入手，形成和谐的教学情意场贯穿始终；其次应凸显学生的主体地位，使之融于其中进行“心灵体验”，在教师的激励与引导下，最终获得能力及思维品质的提升。对于本篇课文来说，应表现在不以支离破碎的内容讲解强加于人，提倡用心阅读，认识、反馈、思考、实践，实现观照内心的个性化阅读。【设计意图】刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。在课堂教学中，教师要善于向学生提供各种情景，让学生在亲身实践中，获得体验。学生的体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知。执教者得善于创设各种情境，拨动学生心灵之弦，调动学生情感、态度、价值观的综合反映，让学生在新旧碰撞中形成的对问题的新认识。由此，我觉得散文教学就是要激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力——情感的、艺术的，从而提高文学素养和人格境界。这就需要教师为学生创设一个“唤醒”情境：在语文教学过程中，通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。教学中要牢牢把握一个理念——以人为本，要引导学生主动参与，以期达到“学生——教材——教师”的和谐统一。【课前分析】１、文本特点分析：作为一位才情奇异的现代作家，郁达夫的忧伤、愤馈⒐簟⒄媛试炀土恕白晕倚∷怠?一派，其散文创作更处处发散着独特的主观色彩。《故都的秋》描绘的是三十年代的老北京风味，对于今天的高中生来说有一定的距离。备课时首先要考虑的是如何引导学生跨越时空障碍，尽快融入韵味丰厚的文字之中，真正体验到彼时彼地“物”“我”交会而酿就的无限诗意。其次应通过发散思维与迁移训练，触动学生的自我心灵，使之以“我”观物，得到更高层次的审美愉悦。２、学生特点分析：本班学生语文基础参差不齐，但喜爱文学者占多数，如不纠缠于作家作品的定性分析，以自然、新颖的方式导入新课，激起兴趣，并授之以“渔”，使之深入体会，各抒己见，应该能够点亮思维的火花。教读本课的时令正是秋天，自然和人文的美感也会浸染学生。【确定目标】１、理解作家以一枝妙笔营造出的特定氛围，沉郁的情感所展现出的审美个性。２、学会以点评的形式品味、鉴赏文中的画面。３、披文入情，激发个人对自然景致的情怀。【重点难点】品味《故教的秋》的雅趣与俗趣，培养良好的审美情趣。【教学设想】1、由学生自身经历入手，体会“一切景语皆情语”。22、指导学生具体品读课文，体会郁达夫作品里的雅与俗，真与美。【教学方法】1、诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。2、讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。3、讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。【教具准备】录音机磁带【教学时数】二课时【教学流程】一、导语设计1.同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春长沙》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”（柳永《雨霖铃》）明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景，诗人的感受是不同的，文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是怎样的秋呢？2.预习回顾：课前要求大家预习课文，要理清课文的结构，作者是按照什么顺序来写故都的秋的呢？明确：“赞故都的秋—绘故都的秋—恋故都的秋”的顺序来写的。二、文本解读（一）学习第一部分合作探究学生齐读1、2自然段，思考：这段主要运用什么手法来写的故都的秋的？请具体分析？表达了作者怎样的感情？明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用