本文bestwww.ziqire.com对校企教产工学交融教育剖析一“教产联系”与“工学一体”教育形式的内涵剖析当前,从一些作业校园的教育实习中看,在对不一样的教育形式的了解和把握上存在不一样成度的误差,有些乃至是破绽百出,比方把“教产联系”形式说成是“工学联系”形式或“产学联系”形式等。这些知道和了解上的误差,直接影响着领先教育形式的推广和教育教育办法变革的深化。因而,有必要对“教产联系”与“工学一体”教育形式从内涵的了解和把握上进行差异。1“教产联系”与“工学一体”的内涵教产联系形式:指的是在实习教育中,校园教育的环境、内容、进程与公司出产的环境、技能、进程即零距离对接且有机联系的形式。本形式首要处理在校园学的技能到公司用得上的疑问,然后脱节和战胜校园的教育与公司的出产需求在技能才干上的两张皮,不联接疑问,教产联系形式的特征是以“教”为主,“产”为“教”效劳。工学联系形式:是指在教育中做工和学习联系起来进行教育的一种教育形式。它的特征是让学生在“学学———做做,做做———学学”中把握和进步技能。如笔者地址的校园,把“讲堂设在车间”或“引厂入校”,让学生半响做工,半响学习。经过做工与学习替换来完结教育使命。2“教产联系”与“工学一体”的差异时刻、地址不一样。“教产联系”是以校内为主,对校内实训根底的需求规范比较高,要建成“公司式”、“出产型”校内实训基地,且所用实训设备也要与公司的出产设备相吻合。而“工学一体”形式是公司与校园的联系,因而学生学习时刻、地址也就奔波于校园与公司之间。所触及的教育环节不一样。从教育内容所触及的规模不一样不难看出,“教产联系”形式在整个教育内容中只触及实习教育环节,而“工学联系”教育形式触及教育全进程中的各个环节。对实习操作资料的用料成果需求不一样。“教产联系”教育形式其实训资料首要由校园来供给,大多是依据实训内容的需求重复运用的。也能够在实训的各期间为公司做一些工件粗加工,但这仅仅对学生整个实训进程的弥补。该形式的首要特征是“以教为主”,所以实习中的各个环节一直为“教”效劳,不能以出产加工零部件为主,即便是加工一些“半制品”也要在为“教”效劳的条件下进行。而“工学联系”教育形式的实习进程是直接在公司出产岗位,所用资料是要加工成出产制品,且不能呈现废品,因而在“学工一体”的进程中,需求学生以“工”为主。所对于的教育目标和适用规模不尽相同。“教产联系”教育形式所对于的教育目标是有必定文明根底和专业根底的学生,适用于学历教育办学形式的作业校园;而“工学联系”形式既适用于学历教育的作业校园,更适用于非学历教育的技能训练组织。二“教产联系、工学一体”教育形式的组织与施行(一)“逐级递进”人才培育计划设计“教产联系、工学一体”人才培育计划要厘清在学习内容层面纵向递进的三个要素和与之对应的师资、教育条件、机制方面横向三个要素的联系。学习内容层面的三个要素:学习性作业使命、实习性作业使命、岗位性作业使命都离不开教育团队、教育条件、办理机制的保证。传统人才培育计划往往疏忽了它们之间的内涵逻辑联系,致使了各要素互相割裂,不能有用构成人才培育合力。六个要素间的彼此联系。我校把六要素彼此相关模型作为“教产联系、工学一体”人才培育计划设计与施行的依据,其间纵向三要素,即在学习内容上以作业使命为载体逐级递进,横向三要素依据纵向三要素的施行需求供给支撑和保证。(二)精心组织、注意施行细节在组织保证上,要建立专门组织,为教产联系、工学一体的施行供给效劳,担任对专业教育计划、作业使命、组织施行等重要疑问进行讨论研究,拟定计划,保证“产”与“教”、“工”与“学”各环节顺畅运转。在教育进程中联系本身设备特征、师资力气进行了全部的统筹组织,注意施行细节。遴派教员到公司学习新技能、新技能,熟练把握商品的一系列加工程序,一起需求公司派驻技能人员到校进行必要的协助与教导。依据教育条件和商品加工技能流程,合理调整实习设备,组成商品教育专区,施行公司化办理形式,教产进行“柔性联系”。专业教员依据商品制作技能拟定出教育课题。依据商品课题的难易程度分化教育使命,由不一样年级学生按工序分层次承当。公司技能人员担任质检作业,对学生的学习质量进行“零灾祸”办理。经过各项公司化办理进程使学生习惯商品教育的教育环节和查核办法,逐渐培育杰出的作业素质。(三)安徽机械工业校园的实例1校内实训基地对接工业渠道2010年,笔者地址的安徽机械工业校园建立了教产办公室,模仿法人,独立核算,接受对外加工出工事务,担任商品出产和实训教育。断定2个班为教产联系实验班,首要采纳外协的来料或自料加工的出产形式,以公司与校园对口专业为突破口,挑选适宜的公司、适宜的项目,选择恰当的商品,把教育内容进行重组联系,使其与所加工商品零件的需求相吻合,然后渗透到商品出产进程中。若是供货时刻