《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计（精选13篇）《饮湖上初晴后雨》教学设计篇1【教学目标】一、基础知识1、认识本诗中的生字，交流和掌握认字方法。2、会写本课生字，并能灵活运用。二、基本能力1、培养学生有感情朗读、背诵的能力。2、培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。3、培养学生的自主、合作、探究的能力。4、培养学生欣赏美的能力。三、情感、态度、价值观培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重点】认字、写字及朗诵古诗。【教学难点】培养学生欣赏诗的韵律美。培养学生热爱祖国大好风光的思想感情。【教学过程】一、激趣导课同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？〖采用复习的方式来调动学生学习的积极性，并抓住时机培养学生的自信心及积极回答问题的能力〗〖表扬鼓励〗今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）板书课题：饮湖上初晴后雨二、探究新知1、知诗人，解诗题：⑴让生谈自己对苏轼的了解或背诵相关的诗句。⑵师稍作简介⑶解诗题：让生小组内讨论后再全班内总结。①简介诗的写作背景②让生观察图画并交流诗中所描述的情景2、抓字眼，明诗意：⑴让生朗读全诗，并会认字。⑵师出示认字卡，检测生的认字情况⑶师生交流合作，明确字、词、句的意思。（培养学生自主、合作、探究的能力）⑷师根据生的理解加以解释和拓展。（拓展学生的思维空间，培养学生具有丰富的课外知识）3、想诗境，悟诗情：⑴学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。以助于体会诗的意境。⑵听录音，闭目想象诗的意境。（目的在于营造诗中的意境，渲染气氛，使学生品味祖国大好河山的壮美）⑶让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。⑷交流应读出怎样的感情。⑸依据插图来想象体会。⑹师征求一朗读机会。⑺让生评价老师。（注意评价方式的多样化）⑸让生再细读体会。4、熟读成诵：⑴让生个人练习，同桌互背。⑵男女生接背。⑶全班内开火车练习。（采用多种方式调动学生学习的积极性，并且达到熟练程度，加深对文本的理解和升华）5、学写生字：⑴让生个人观察，并识记。⑵同桌交流。⑶书空练习，并在田字格中正规书写。⑷作品展示。三、当堂达标检测1、检测生的认字情况。2、检测生的朗诵情况。（注意尊重学生的个体差异，并相加指导）四、课堂小结1、让生个人交流。2、全班内交流总结。3、师生谈各自的感受。五、课外作业1、因人而异，设计abc三等作业。2、搜集描写祖国风光的古诗。六、板书设计（贴生字卡，并标识重点笔画）《饮湖上初晴后雨》教学设计篇2设计理念：这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺展开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。教师准备：课件（ppt）。课时安排：1课时教学过程：课前谈话：1.同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗？咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱？2.就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。一