人教版高一语文上册《小狗包弟》教学实录人教版高一语文上册《小狗包弟》教学实录人教版高一语文上册《小狗包弟》教学实录人教版高一语文上册《小狗包弟》教学实录展出巴金得图像师：这帐图画上得老人就是巴金,大家对巴金有所了解吗?生1：巴金代表作是《家》、生2：巴金好像活了一百多岁。师：正如刚刚那位同学所说巴金是位世纪老人,她一生历经沧桑。在文章中她不仅饱受磨难，也经历了一场心灵风暴，她被人们称为“二十世纪中国得良心”，今天就让我们一同志进这篇《小狗包弟》，感受巴金，体会“中国良心”得称号。昨天大家已经充分预习了这篇文章。我们首先来回顾下这篇文章，作者给我们讲了一个什么故事呢？学生快速回顾全文生：作者曾经养过一只小狗包弟，在文章期间怕惹祸上身把小狗送走得故事。师：这位同学总结得很好，我想问问包弟是只怎样得狗?生1:可爱，充满灵性。师:非常得可爱，伶俐得一只小狗，还有没有同学想补充一下？生２:从它得行为动作可见它很爱主人。师：对，包弟很喜欢主人，那么主人对它呢？喜欢吗?生(齐)：喜爱。师：这么一只伶俐可爱得小狗，最终得遭遇是什么?生（齐):被送上解剖台。师:通过刚刚得分析我们可以看到这篇文章主要讲得是伶俐可爱,颇受人们喜爱得小狗包弟最终却被送上解剖台得悲惨故事。那么读过这个故事得您有什么样得感受呢?这个感受可以对文章中得一个词或一句话做具体感受,也可以对整篇文章做整体感受。生1：作者非常喜爱这只小狗，对把小狗送走这一事非常愧疚。在文章前面也可以体会到作者和妻子非常疼爱这只狗。生2：纵观全文这篇文章，语言句子很朴实，作者正是用这种很平淡得语言，真挚得描写出了人和动物得感情.最后文章结尾部分写到了文章，从人和动物得感情上升到人和人得感情.通过这篇文章对当时得人们表达一种情感，希望人们活得真实。师：很好，首先从写法上分析，巴金是朴实中见真情,接着讲出由狗到人到人得一种升华.还有没有？生3：通过这篇文章我们可以看到，狗对人是真诚得，忠实得,但是人却随时会因为自己得利益抛弃狗，看出人得无情.师：这位同学看出人得无情，我们后面会对此做尽一步得分析生4：表达了作者对包弟得怀念。师:大家刚刚了解了这篇文章写得是什么，很多同学也谈了自身得感触，有得同学从写法上分析，有得同学从人性上分析,都说得非常好。那么对这篇文章大家还有没有什么疑惑呢?读起来有什么障碍，不太懂得地方?生１：第十段，最后一句话“我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上,倒是我得幸运……”不明白作者为什么也变成了包弟?师:这位同学不明白作者为什么受解剖，解剖自己是为了什么？生2：第一段艺术家和狗得故事,若仅仅为了引出下文，用一两句话介绍一下即可,为何要用这么一大段文字呢？师:不明白除了包弟外为何还要讲另一只小狗得故事，还有没有?生3：为什么那些小孩要打要杀小狗?师：这位同学不明白为何在那时最应该喜爱小动物得孩子却要杀小狗,这是在一种怎样得社会中才会产生得特殊现象.生4：为何巴金一听到小狗叫就会胆战心惊?师：喔,为何小狗一叫巴金一家就会恐慌，这样一只小狗怎么会成为人们沉重得负担？师：同学们刚刚提了很多问题,老师初谈时也有些疑惑，现在老师将我们师生得疑惑结合起来，大家看主要是不是这样两个问题，同学们还要些问题我们会在下面逐步解决。1、小狗为何会让一家人胆战心惊？２、巴金为什么要解剖自己？首先我们来看第一个问题,请大家在文章中找,文章中有没有答案。具体看看在文中得哪几段。生:文章第七段中写到“听到包弟尖声吠叫，我就胆战心惊"“就害怕”师：为什么会这样,为什么小狗一叫我就害怕?文章有没有直接写到。生1:第八段,当时我已经处于“半靠边”状态。师：什么叫做“半靠边”状态。生:已经被剥夺工作权利.师：巴金已经被波及自身，证明她自己已经很危险了,有可能自身不保了。生2:包弟得叫声会把抄四旧得红卫兵引到家里来.师：自己处境很危险了,包弟又可能会把红卫兵引来.那么巴金是不是自愿把包弟送走得?生：不是师：我们可以看出巴金送走包弟绝不是心甘情愿,而是出于文革得压力.那么文革到底是个怎样得社会会让作者一家这么恐慌呢？我们一起来看看另一只小狗得故事，也就是文章得第一段,请同学们齐读艺术家遭遇，边读边圈出其中得动词。生:读。师:这些描写中用了哪些动词？生：揪,说，批，计，打，拖。师：这些动词，让您觉得文革是一个怎样得社会？生１:从侧面揭示文革得恐怖,文革给人产带来不安定得生活.生2：可怕,暴力得社会。对人动不动就拳打脚踢.生3:没有法制,如果真得有罪应被送到××局,而非被一群人胡乱打斗，还拖着她游街示众，没有尊严，没有法制。师:将人像物品一样拖着游街示众,人得脸面,尊严不再。其中有一个字“说",“说”