■教案:《虞美人》教学设计-教学教案【教学目标】1、激发学生学词的兴趣2、培养吟诵习惯3、感知词的欣赏方法[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》,这首词的成就很高,被誉为"词中之帝",词中情感核心是愁,这是人人都可能经历过的一种体验,容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高,可以说声情并茂,适合学生学习吟诵,感受词的韵律美。围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有:导入;初步感知(初读,感受愁味,把握感情基调再读);逐句分析,把握词人的情感世界(先名句后其它,体味感情,点出重音,逐句读,小结回到名句再读全词);自由朗读回味;竞读;欣赏配乐歌唱,凭吊词人;总结欣赏方法;推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。【教学过程】课前自修1.请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景,准备讲述作者故事。2.请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章,仔细阅读、体会,准备课上发言。3.了解有关词的常识,熟读词篇《虞美人》。课上导读(一)导入1.导入齐背《相见欢》,进入学词的情境。2.作者先复习李煜简介,然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。(江山代有才人出,各领风骚数百年。--清·赵翼古诗发展到唐代达到极致,好诗几被人们写尽,后代文人便另辟蹊径,将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌,句式长短不齐,极易写景抒情的新的韵文文体--词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立,而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的,成为唐、五代词的颠峰。李煜何许??投影。仅活了41岁。古人诗云:作个才人真绝代,可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生:薄命君王,绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》,被誉为"词中之帝"。)(二)初步感知3.齐读一遍。(看到别人推荐的好词,我们首先会做什么好习惯!)4.深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。(请同学介绍,投影)5.回顾李煜词分期(投影)。听读《虞美人》,感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的6.点明词的情感核心--愁。(作者是怎么写的)[也可:点拨语调语速,再读感受愁味。读了两遍,大家说说哪句写的最好,你最喜欢](三)逐句分析,把握作者的情感世界。7.分析名句"问君能有几多愁恰似一江春水向东流。"通其意:问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。悟其情:修辞-比喻,(春江水有何特点)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何愁绪多而且深厚强烈。特色:抽像情感的形象化表达。(可联想)感其声:分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)这首词可谓声情并茂,形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢8.分析前六句,体会"愁"的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。(每句都可从通其义,析词悟情,点明重音,点拨吟诵几个方面把握。)(1)春花秋月何时了--(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢)怕触景伤怀,想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。(2)往事知多少--(作者会想起哪些往事呢)A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣B精神层面:欢乐自由尊严生存的安全感等归纳作者的思想感情:往事之哀。(3)小楼昨夜又东风--("又"表现了词人怎样的思想感情)岁月如梭,光阴似箭,转眼又是一年,季节变化引起作者无限感慨:春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。所以很自然发出哀叹。(4)故国不堪回首月明中--(不忍回忆过去,尤其想到南唐,唉!强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受尤其在这月明之夜。本词两次提到"月",大家说说月有什么特殊的含义试举带月诗词名句)归纳:亡国之恨(5)雕栏玉砌应犹在--南唐宫苑应该还在吧(6)只是朱颜改--"朱颜"的含义(投影,选择题)A词人的容颜B国家的面貌,人的地位、感受("只是"表达了作者怎样的思想感情)叹惋口气,物是人非的怅恨之感。归纳:物是人非的感慨小结:[(用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。)整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨,表达了作者对故国的思念之情。]作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨,(这次第,怎一个愁字了得感情如波涛起伏,猛烈地撞击著作者的心扉,此情无计可消除,又可与谁人说感情在冰封的河面下涌动郁积,此时此刻,触景生情,感情的闸门一旦打开,便一发而不可收,感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势:(齐读最后两句)生读自己描述的写诗情景,营造氛围。齐读全词,梳理把握作者细微的心理活动全过程。(四)用置换法联想法再读全词。1、师范读。点拨(高低、长短、节奏、重音、情感变化,以情运声。)可分散到第三环节,逐句分析后顺势点拨,朗读。2、好,下面??同学们自由朗读这首词,边读边想像作者当时的心理变化过程。3、