《我心目中好的物理教学》院系：物理与电子工程学院班级：09物理学1班姓名：肖克学号：0912010118内容摘要：通过学习吴娴老师的《物理教学能力的培养与提高》课程，一个学期下来，感觉收获颇多。也让我对物理教学有了更广泛、全面和深刻的认识以及浓厚的兴趣。课后我自己也在网上搜索了相关资料，发现现在的物理教学很注重学生实践能力的培养。所以，我认为好的物理教学应该满足以下几方面：首先，物理教学的主体在于学生科学素质的培养，主要在以下三点：1、创新的理念培养促进学生科学素质的提高。2、研究性学习方法的培养，让学生具备科学探究的一般方法，形成敢于质疑，勤于动手动脑的科学态度。3、利用“三维”目标合理评价，缩短学生在意识学习与科学研究的距离。其次，物理教学改革从两个方面促进科学素质的培养。其一是正确的价值取向，合理的教学策略促进学习的科学素质发展。其二是合适的发展目标定位，能促使学生科学素质发展的完整性关键词：物理教学改革科学素质培养经过本学期的学习，我特地去了解了物理教学的相关信息和新课改的具体要求与内容。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学，学习这门学科能让人们更好地认识自然及接受知识与技能的洗礼,同时也为培养科学素质、科学态度和科学精神奠定了基础。新课程标准指出物理课程必须让学生学习物理知识与技能和经历基本的实验探究过程，以及受到科学态度和科学精神的熏陶。可见，物理课程改革是以提高全体学生科学素质、促进学生更好更全面的发展为主要目标,即在物理教学过程中,注重学生热爱科学习惯的养成教育，即在教学的“三维目标”—知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面着重教育，尤其情感态度与价值观更不能忽视，因为只有在情感、价值观有一定取向的时候，学生才能发挥主观能动性，主动通过研究性学习获取知识以此来提升自己本身的技能。因此，学生的科学素质培养是尤为重要的，因为学生具备更好的科学素质，学生成才的可能性就会大大提高同时也有可能更好的适应社会发展。创新理念培养促进学生科学素质的提高长期以来，我们发现理科的学习是非常注重基础的，因此,理科教学都是以“双基”为教育的主要目的。但是如今知识、经济、科学技术及信息的高速发展对教育的要求也越来越高了，于是教育出现了新形势的变化，即对未来人才的要求也不单单具有坚实的科学文化知识就被社会所需，此外还必须具备严谨的科学态度和科学探索精神，这些都重在凸显“人的本质。在物理教学过程中不断地培养科学态度和科学精神和学生的创新理念，让学生受到良好的科学熏陶就是让学生更具有人的本质。这里所谓的本质即是人的本身属性或基本属性，是一事物区别其他事物的根本特征即是人的本质，人的本质就是创新也正是因为人们的不断创新，使人们更好的认识自然、改造自然，在自然和人类社会中成为了活动的主体。传统的物理教学中，教师只讲物理原理、物理概念及物理规律，最多讲一讲物理原理的应用、有关科学的探究方法及实验过程，但很少涉及科学精神的培养，因此学生在经过物理课的学习后，只会背许多定律、定理规则却不明白为什么它是这样更不用谈怎么将所学的知识运用于实践。可见，长期注重这种“灌输式”或“填鸭式”教学模式确实做到了知识的传授和满足应试教育的要求，即不注重学习的过程却注重学习的结果，由此可见，应试教育泯灭了学生创新的欲望，以学生的创新为代价换取了考试成绩的高分数，根本谈不上科学素质的培养。如果要使学生的科学素质得到培养，就要在物理教学中多做实验来激发学生兴趣，多让学生探究自然之谜，学习科学家一样去研究自然科学，带有一种创新的思想去探索自然规律不断进行科学素质的培养，才能使自己逐步的按照符合自然规律来运用自己的创新思想和行为，最终是自己具备一定科学方法、科学精神，凸显人的创新理念和本质。研究性学习方法，促进学生科学素质培养研究性学习是指学生主动探究学习活动也是一种学习策略和方法。在教学过程中，常以问题形式作为课的主体，创设一种科学探究的情境和途径，让学生动脑思考，亲自去体验感受探究获取知识的过程。因此，如果要培养学生的创新精神就应该对学生进行更多的创新理念教育，那么研究性学习就是创新理念得以运用的过程。传授式教学方法就是老师讲、学生听。在这种教学过程中，老师是知识的传播者，在讲台上一味的讲，扮演着唱独角戏的角色。学生是知识的接受者和储藏器，将老师传授的东西一件一件的装入囊中。由此可见，学生的学习法方法简单即是“加强、加强、再加强”，“训练、训练、再训练”确保考试之前将所有的题型都做到，以便能够取得优异的成绩。但是，这却是一种被动的学习方法，就是将别人已有的东西不加思索的拿来用，同时学生在教师设定的圈子里反复重复地做着无用的工作，这样，人就像机器一样，反复地进行机械学习。