课题：5小公鸡和小鸭子【教学要求】1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”等12个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等7个字。认识一个新偏旁。2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3.初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学重点】学会生字，理解词语，能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2课时第一课时一、猜谜引入。1﹒出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）（课件出示）2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。（课件出示）（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示）画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示）tāhéshuōyědìtīnɡɡē他们小河说话也是飞快地听见哥哥kuàizhuōjízhíxínɡsǐxìn一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信ɡēnhūhǎnshēn跟着忽然喊叫身边3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。4.指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。“说”、“直”、“捉”、“身”、：是翘舌音。“信”、“跟”、“喊”、“身”：前鼻音，“听”、“行”为后鼻音。“长”：是个多音字，还有一个读音是zhǎng，既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。大家觉得他读得怎样？6.我会读句子（课件出示）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示）本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。三、识记生字，指导书写1.出示生字：他、河、说、也、地读一读生字，并扩词。（课件出示）2.教学新偏旁。“块、地”都是“土字旁”3.这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示）选字填空他地也（）是我的哥哥。春天到了，大（）一片生机勃勃。小公鸡说：“我（）去。”5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面5个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。“他、地、也”；同样的，都有含有“也”。注意：“也”字的第三笔是：横折弯钩，一定要弯好。“他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时（一）复习检查。1．朗读课文，分组分段读。2．出示生字卡片，检查生字读音。（二）结合看图，分段阅读。1．读第1自然段，看第一幅图。（课件出示）（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第二幅图。（课件出示）（1）指名读课文，大家思考问题：（课件出示）①他们来到什么地方？（草地）（板书：草地）②他们一块做什么？怎么样？（捉虫子）（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。（板书：许多很欢）3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。（课件出示）（1）指名读课文，大家思考问题：①他们来到什么地方？（河边）（板书：小河边）②小鸭子为小公鸡做什么了？（小鸭子为小公鸡捉鱼吃。）③小公