苏教版教材语文五年级下册25望月一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。3.能给课文分段，并概括大意。4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。二、重点、难点：1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过自由读、指名读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论交流、感情朗读等形式推进学生读懂课文。3.借助分段、概括段落大意，复述课文培养学生整体把握文本的能力。四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知—初读感知，整体把握（一）导入新课以歌激趣，创设情境1.课前播放歌曲《水调歌头》。同学们，刚才我们欣赏的这首歌，来自宋代词人苏轼的《水调歌头》，喜欢吗？2.苏轼望月，写下了这首千古名篇。现代作家赵丽宏望月，看到的月光是一幅怎样的画面呢？让我们跟随文字走进课文。（板书课题，学生齐读）（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。①指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）②交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）（2）练习写自己写错的和不满意的字。2.检查对词语的识读和理解运用。（1）指名认读。（2）说说对词语的理解。3.指名朗读课文。（1）同位两人为一组，每人一段读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查学困生的朗读情况。4.整体感知课文内容。（1）思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（2）理清课文脉络轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？（3）小组讨论。（4）全班汇报：第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。环节二、部分理解—精读感悟，重点突破（三）学习第一段1.自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3.同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5.让学生回忆课文，尝试背诵。6.小结。（四）布置作业1.完成《新课堂》基础知识部分；2.收集描写月亮的图片或诗句。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）激趣导入：1.清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想。像这样的图片老师也收集了一些，同学们想不想看一看？2.多媒体出示月景图。3.从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？4.下面我们跟随作者一起望月，感受月夜带给我们的美好。（六）诗中月1.（音乐）自古以来，中国人对月亮都有着不解的情怀，流露着自己的真情。（板书：真情）这轮圆月从古到今都在吐洒着它的清辉，照耀着仰望她的人们。①在年幼的李白眼中月亮像什么？诗人小时多么天真呀。你能把他那天真、可爱的样子读出来吗？生读，教师接后两句。②每逢佳节倍思亲，中秋月夜，在外地做官的苏轼对弟弟充满了无限的思念。“明月几时有，把酒问青天”听了你的朗读，我感受到了苏轼对弟弟的思念。谁再来看着画面读一读。皓月当空，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？兄弟俩虽远隔千里，却可用月光来表达自己的思念之情。这就是：但愿人长久，千里共婵娟。③看到圆月思念亲人的又何止是苏轼一个？床前明月光，疑是地上霜”学生补全后两句④一生喜爱祖国名山大川的孟浩然在旅途中，也难免孤单、寂寞。夜晚当他把船停在建德江上看到圆月，忍不住吟诵：“野旷天低树，江清月近人”天上月，水中影。谁也想读这一句，联系整首诗，（教师补充前两句）想想这句诗让你感受到什么？（月影离人