古诗《所见》的教学反思【精品多篇】摘要：古诗《所见》的教学反思【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。古诗《所见》的教学反思篇一本节课的教学时，我重点引导学生张开想象，想像当时的情景，让学生仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头，让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣，体会嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。指导学生诵读诗文，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，带领学生通过吟诵来完成诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟。体味到牧童骑在牛背上唱歌的神情，让学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思。不足的是课堂不够活跃，学生不是很积极的去学习古诗的方法，而是忙着记老师的讲解。所见教学反思篇二《所见》教学反思学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，我会根据教参给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，我尊重学生的独特感受，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，让学生们根据自己的理解，大胆发表自己的见解，读出不同的感情色彩，体现了审美价值的个性化和多元化。《所见》教学反思袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？我主要实施了以下几方面的教学：第一，运用多媒体手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。我运用课件，引导张开学生想象的翅膀。让学生在《小牧牛》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗境中。第三，请学生续编故事。我是这样启发的：这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？学生开始轻轻地说，渐渐地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉。最后让学生写下来。（李永杰）所见一天，一位小男孩骑着黄牛来散步，他一边悠闲地骑在黄牛的背上一边唱着歌儿。歌声很动听，道路两旁的树叶都振动了。忽然，小男孩发现树上有一只知了，很感兴趣，就准备用手去捉。只见他从牛背上纵身一跳，轻轻落到了地面上，然后小心翼翼地走到树旁。他先静静地观察知了的动态，然后抓住时机，飞身一扑。知了在他的怀里一个劲地扑腾，却无计可施。小男孩终于抓到了，他兴高采烈地回家了！（李黎雅）所见一个活泼可爱的小牧童骑着黄牛，一边慢慢行走，一边自由自在地大声歌唱，那歌声多么响亮啊！激越的声音把路旁的树林都振动了。正当他唱得兴致勃勃的时候，突然间，歌声一下子停了下来。原来牧童想捕捉树上正在鸣叫的知了，怕歌声把它惊跑了。然后他蹑手蹑脚地下了牛背，小心翼翼地爬上了树。他全神贯注、专心致志地看着知了，趁知了不注意一下子就抓住了它。最后牧童骑着黄牛又唱起了歌，高高兴兴地回家啦！《所见》教学反思南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色。这首古诗是《小学生必背70首古诗》里面其中一首，所以不少孩子在学习之前就已经会背了，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查后发现有不少字音孩子没读准，而且都没注意七言诗朗诵方式，至于理解，就更不用说了，孩子们基本都只会背。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的，而且虽说一年级的孩子在学习古诗上不追求一句一句地解释，注重意境的领悟及诵读，但是我觉得大概意思还是应该知道的。那么怎么样才能在这堂课能激起学生学习的兴趣顺利完成教学任务呢？我决定把主动权更多