Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?(1stperiod)LinYanpingfromNo.9MiddleSchoolofXinyuⅠ.Teachingaims1.Helpthestudentslearntofollowinstructions.2.Enablethestudentstodescribeaprocess.3.Getthestudentstoknowtheimportanceofteamwork.Ⅱ.Thekeypoints1.Describeaprocessbyusingtheimperativesentences.2.Followinstructionsbygraspingthekeywords.Ⅲ.Languagematerialsa.Vocabularies:shake,milkshake,blender,turnon/turnoff,cut,cutup,peel,pour,pourinto,yogurtinstruction,finally,mix,mixupb.Sentencestructure:Imperativesentences.Ⅳ.教材分析本教材采取循环滚动的内容安排体系。本单元出现的语言材料:名词的分类——可数名词和不可数名词的区别以及用于指示命令的祈使句都沉浸于初一的教学内容中，本单元通过食品制作这一话题既再现了已有语言项目——运用祈使句描述和提出指令，又把名词的用法进行了集中归纳和比较，并对已有语言项目进行拓展，学生通过实际操作提高了认知能力，同时中西方饮食文化也在本单元碰出了美丽的火花。Period1在设计第一课时，本着循序渐进、层次分明的原则，并没有急于展示本单元语言材料，只是通过食品制作的实际操作让学生体验如何发布和执行指令，如何描述事件的过程，并在布置作业环节为下一节课关于名词的可数与不可数分类埋下伏笔。Ⅴ.学生状况分析初二的不分层班级学生英语水平参差不齐，部分学生具备较强的听说能力，企求在课堂上有更多的语言输入和输出。而部分学生基础较差，没有信心开口讲，难以调动其学习热情。所以针对这种不同的学习需求，教师在设计课堂教学任务时要注重调动学生的学习积极性。Ⅵ.TeachingproceduresStep1Warmup1.Greetwiththestudents:Hello,boysandgirls.It’stimeforclass.Nowfollowmyinstruction.First,keepquiet.Next,showyourbigsmile.Then,makesureyourbooksareclosed.Finally,listentotheteachercarefully.(同时将这几个黑体单词展示在黑板上)2.Introduction:T:Areyouready?S.……T:Let’sbeginourclass.First,Letmeintroducemyself.Mynameis…I’mfrom...Ihavemanylovelystudents,look!BeforeIcamehere,theygavemesomeadvicewhichwillhelpmewhenI’mintrouble,it’sputinthebeautifulbag.Doyouunderstandit?Itmeans“锦囊妙计”inChinese.Then,lookattheblackboardI’mgoingtoshowthenewwordstoyou.TheyarefromUnit7Howdoyoumakeabananamilkshake?(先写在纸上，peel,turnon/turnoff,pourinto,cutup,yogurt,blender,shake,milkshake,mixup,然后边做动作或出示实物图片并分别让学生跟读。)[设计说明：开门见山，表面上是组织教学，实则自然呈现了本课时的重点—描述过程的几个关键词first,next,then,finally.同时在自我介绍时把能将本课串起来的锦囊妙计抛了出来。]Step2Task1T:Next,let’sseeifyoucanusethesenewwords.(幻灯片展示1a的图片让学生来填词回答并解释中文意思)T:Finally,Let’scheckit.T:Whataretheydoing?Ss:Theyaremakingabananamilks